陈丽颖

摘 要：中学历史课堂教学工作为了较好满足当前新课改要求，最大程度上提升中学生历史学习效果，注重各个教学方法的灵活运用是必要手段，情景教学法在当前中学历史课堂教学中就应该予以高度关注。本文就重点从生活情境、问题情境、历史情境以及表演情境等四个方面探讨了情景教学法的具体应用策略，以供参考。

关键词：中学历史;课堂教学;情景教学法

引言：中学历史课堂教学中引入和应用情景教学模式可以表现出更强的价值效益，有助于促使教育教学内容更为生动形象，如此也就可以降低教育教学难度，对于提升中学生的感受性以及理解力作用较大。为了更好提升中学历史课堂教学中情景教学法的有效运用，必然需要中学历史教师能够从情境构建入手进行把关，促使相应构建的情境能够结合具体课堂教学内容，只有合适的情境才能引起学生的共鸣，对于中学历史课堂教学具备理想辅助效果。

一、情景教学法在中学历史课堂教学中的应用原则

在未来中学历史课堂教学中，情景教学法已经成为了比较重要的教育教学方法，这种情景教学法的应用要想表现出较强的价值，必然需要遵循情境创设的一些基本原则和要求，比如情景教学法的应用需要辅助历史课堂教学目标，以历史课堂教学任务作为出发点，进而也就可以有目的地设置相应情境，避免情境脱离历史教学内容存在，如此也就必然可以更好优化中学历史课堂教学水平;其次，情景教学法在中学历史课堂教学中的运用还需要体现学生的主体地位，能够以中学生作为着眼点，力求创建的情境能够被学生有效感知和接纳，避免因为创设情境和中学生的距离感过大，影响其作用效果的呈现;最后，情景教学法在中学历史课堂教学中的应用往往还需要充分借助于各类先进的教学技术手段，尤其是对于多媒体技术，更是需要灵活融入和运用，力求最大程度上提升情境创设水平。[1]

二、中学历史课堂教学中情景教学法的应用策略

（一）生活情境的创设应用

在中学历史课堂教学中，情景教学法的应用可以首先从生活情境入手，在课堂教学中引入生活化的情境，如此也就必然可以较好促使学生对于教学内容的感受性提高，避免了传统教学模式中存在的严重枯燥感。基于此，中学历史教师应该详细研究相关教学目标和生活的联系，寻求较为适宜的结合点，进而也就可以有效借助于生活素材进行有效呈现和展示。[2]比如在中学历史中讲解《社会生活的变化》相关内容时，就可以围绕着发型、服饰以及日常生活中常见的一些事物作为出发点，进而展示在社会发展中的变化，促使学生可以充分感受到社会发展变化，尤其是借助于现有生活中的一些事物进行反推，可以对于中学生形成更为理想的教学效果。

（二）问题情境的创设应用

中学历史课堂教学中应用情景教学法还可以通过问题情境的有效创设实现，问题情境的创设可以较好引导中学生进行思考，以问题为着眼点，进而激发学生的探索欲望，促使其可以围绕着相关教学内容进行深入分析，最终表现出更强的教学效果。问题情境的创设需要教师能够围绕着某一个教学内容和知识点进行连续问题的综合设计，确保相应学生可以体现出更强的思考线路，对于最终全方位把握教学内容形成有效指导。[2]比如在讲解“卢沟桥事变”相应章节时，中学历史教师就可以围绕着这一事件进行多个角度的提问，比如“卢沟桥事变发生时机如何？”“卢沟桥事变对于中国抗战有哪些影响？”“当前从八年抗战改为十四年抗战，是否会否定了卢沟桥事变的重要性？”围绕着这些不同问题，进而也就可以引导学生去全面了解卢沟桥事变，对于卢沟桥事变的重要意义同样也能够准确掌握，并且还能够促使其将卢沟桥事变融入到整个抗日战争中进行思考。

（三）历史情境的创设应用

中学历史课堂教学中情景教学法的运用还可以重点体现在历史情境的创设上，这也是最为常用的一种教学手法，通过在课堂教学中重现历史情境，进而也就可以增强学生的感受性，加深中学生对于历史教学知识的理解，更好调动中学生学习积极性和主动性。这种历史情境的有效创设在更大程度上需要以多媒体技术作为有效支持，借助于多媒体资源进行历史情境的有效展示，促使相关资源更为丰富详尽，尤其是各类视频素材的运用，更是有助于历史情境的直观呈现。[3]比如在讲解“南京大屠杀”相关章节是，历史教师就可以在课堂中播放相关电影的片段，引导中学生意识到日本侵略者的残忍，认识到战争的残酷;同时，教师还可以播放比较受学生欢迎的《热血高校》等电影素材，促使学生意识到日本侵略者的暴行并非仅仅体现在南京，同时引导学生将整个抗战史串联起来。

（四）表演情境的创设应用

表演情境在调动课堂气氛上具有非常积极的作用，表演情境在中学历史课堂教学中的应用难度较大，但是应用效果却比较理想，可以更好调动学生的参与积极性，充分体现学生的课堂主体地位。结合这种表演情境的有效创设，教师应该选择较为适宜的教学内容，促使中学生能够较好理解和掌握，并且具备表演的可能性。比如在讲解中国共产党成立的“中共一大”时，就可以让学生进行角色扮演，模拟中共一大的召开，进而加深中学生对于中共一大的理解，并且更好凸显政治价值[4]。

三、结束语

综上所述，随着新课改对中学教育的新要求，中学历史课堂教学要想体现出更强的高效性，必然需要重点围绕着教育教学方法进行创新运用，情景教学法的应用就是比较有效的重要手段，中学历史教学应该结合具体教学内容，合理创设不同情境，优化课堂教学效果，让学生通過丰富多彩的情境教学能更好理解历史知识，了解历史的厚重感，从而提高政治觉悟。

参考文献

[1]杨东源.浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用[J].才智，2019（02）：54.

[2]刘子博.初中历史教学中情景教学法的应用[J].中国农村教育，2018（14）：59-60.

[3]姚爽.探索初中历史教学中情景教学法的运用[J].中国高新区，2018（09）：106.

[4]鲍佳.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018（08）：56.