陶笃文

摘 要：语文是中学教育教学体系中的重要组成部分，作为基础课程之一，语文教学对学生今后的学习及生活意义重大。语文教学工作中，作业是不可或缺的重要一环。高效的作业设计，不仅能起到复习巩固的良好作用，还能有效激发出学生群体的学习积极性。文章结合教学工作经验，从趣味型作业、选择型作业及实践型作业三个方面，浅谈如何提高中学语文作业的有效性。

关键词：中学语文;作业设计;有效性

新课程教学改革背景下，要求教师更新教学理念。在加强语文教学的同时，注重提高作业设计的有效性，以发挥作业的功能效应，促进学生语文素养的提升。在具体工作中，应如何提高作业设计的有效性？

一、趣味型作业

兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。从学生群体的角度分析：青春期的中学学生，大多活泼好动，热情洋溢，对新鲜事物充满好奇心与求知欲。学生们不喜欢按部就班的学习方法，较为抵触一成不变的作业形式。作业设计的初衷，在于引导学生巩固课堂上所学的知识，并从作业中发现自我的不足，进而查缺补漏的弥补不足。为此，提升作业的有效性，其前提首要即是让学生对作业充满浓厚的兴趣。学生喜欢作业，跃跃欲试，主观能动性得到完全发挥，即可在复习时事半功倍的完成作业。中学语文教学内容丰富，其中大量教学文本或教学主题均来源于名家巨匠之手，如陶渊明、李白、杜甫、刘禹锡、王安石、雨果、高尔基、笛福、茨威格、莫泊桑、泰戈尔等等不一而足。这些名家巨匠的作品，立意高远，内容详实，文笔优美，十分契合于学生的身心发展规律，对学生的全面、健康成长具有积极的促进作用。中学语文教学中，众多的名家巨匠并非单独存在，学生们在小学阶段已经程度不一的接触过他们的作品;而在日常生活中，也或多或少阅读过他们的经典著作。设计趣味型作业，可引导学生穿越时空，与古今中外的名家巨匠对话。比如说，在教学《桃花源记》后，笔者给学生了设计了如下作业：如果你搭乘时光飞船回到晋朝，遇见陶渊明后，你想和他说些什么？笔者鼓励学生们展开想象，“设身处地”的与陶渊明交流。趣味型的课后作业，让学生们兴致昂扬，作业完成效果十分理想。

二、选择型作业

每个学生都是鲜活的个体。在一个班集体中，学生们之间的差异性十分明显。就语文学习情况而言，有的学生喜欢语文课程，学习方法得当，语文素养良好;与之相反，有的学生对语文学习缺乏兴趣，再加上不科学的学习方法，致使学生的语文学习进步缓慢。就学生群体的性格而言，有的学生活泼开朗，乐观健谈;有的学生则性格内向，腼腆含羞。就学习能力而言，有的學生反应敏捷，往往能举一反三，学习能力极强;有的学生则由于多种因素影响，学习效率不高，在语文学习中体验不佳。总而言之，学生群体的实际情况不同，因而作业设计也应具有层次性、广泛性，以提高语文作业的覆盖面。传统的作业设计，对学生群体“一视同仁”，采取一刀切的作业设计方法，结果导致部分学生能够轻松完成作业，而部分学生则难以完成作业。事实上，“教”、“学”之间存有不对称性，而作业设计的单一、片面，无疑在客观上加大了“教”、“学”信息的不对称。为此，在当前的作业设计中，应设计出选择型的作业，结合学生的实际情况，设计出难度不一的作业内容。比如说，在教学《送东阳马生序》后，通过观察学生们的学习状况，笔者为学生们设计了如下作业：（1）有感情的朗读文本，并注重把握节奏、语气，做到声情并茂，掷地有声;（2）流畅的背诵全文;（3）分析文本中的写作技巧、表达技巧;（4）把握文本的思想情感，口语或书面表达自己深受感动的部分，以及从文本中获得的启发。作业难易程度不同，在作业的表现形式上多元，以此丰富作业类型，满足不同学生群体的学习需求。

三、实践型作业

语文是人文学科，没有唯一的正确答案，同理，语文学习也没有固定统一的学习方法。世事洞明皆学问。语文学习应不拘一格，应摒弃“完全理论”的作业设计理念，引导学生将理论知识与实践操作相互结合起来。以理论而指导实践，以实践而映射理论。理论与实践并举，相互融合，方才能够做到知行合一。教学实践中，有的学生学习态度端正，刻苦努力，然而语文成绩却不如人意。语文学习的投入与产出不成正比，极大打击了学生们的学习积极性，也伤害了学生们的自尊心。笔者在与学生们的交流中得知，这类学生之所以学习效率不高，主要是因为学生们学习停留在理论层面，在书桌案头寻章摘句，却很少对学习主题亲身实践。当前的中学学生群体，大多来自独生子女家庭，在成长过程中受到父母家长无微不至的呵护。某些学生动手实践能力极差，甚至连基本的生活自理能力也不具备。行为活动对学生的心理存有潜移默化的影响。学生们实践能力不强，言行举止反馈于思想体系中，滋生出“等、靠、要”的惰性思想。凡事等到教师或同伴的帮助，在学习过程中遇到问题，不会想到翻阅工具书，上网查找资料或动手实践一番。为此，为了学生们的健康成长，在作业设计中应注重作业的实践性。教师应以唤醒、激励及鼓舞的方式，循序渐进的引导学生实践。以作业而关联生活，让学生走出教室，走进校园、社区、大自然，而最终又回归到书本之中。教学过程中，教师也可依据教学主题，让学生以辩论、演讲、表演等方式来完成作业。手、口、眼、耳、脑并用，切实提高学生们的语文素养。

四、结语

长期以来，在中学语文作业设计中，部分教师沿用较为僵硬、机械的作业设计方法，其目的让学生们对语文学习的知识要点多记、多练。教师对学生作业设计的出发点并无不妥，但在具体的实施环节却忽略了学生群体的学习感受，致使不少学生对语文作业缺乏兴趣。学生们不喜欢语文作业，自然难以深入其中，做到全程投入，作业的有效性大打折扣。提高语文作业的有效性，应遵循学生的身心发展规律，以学生喜闻乐见的事物为切入点。根据学生的情况，划分作业层次，设计出难易程度不同的作业。强化培养学生的实践能力，设计实践型作业，培养学生的动手实践能力。

参考文献

[1]崔西香.轻负高效式初中语文作业的设计与实施[J].中华辞赋.2018（12）

[2]何华燕.对设计有内涵的语文作业的探究[J].基础教育研究.2018（02）

[3]蒋君明.如何优化初中语文作业设计[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）.2015（05）