摘 要：个性化辅导就是充分尊重学生性格独特性及个体差异性，为每一个孩子制定个性化成长的学习方案，这与新课改的背景下强调的教学观要实现从“关注学科”转向“关注人”是契合的。在高中语文教学中，作为“半壁江山”的作文个性化辅导也成为了引导学生根据个体进行有效学习的一种方式。作文个性化辅导，就是尊重学生在认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程等方面的独特性，为不同的学生制定适合自己的学习方案，让他们提高作文水平，增强语文素养。本文分别从大班内分组、一对一辅导和组建兴趣班这三种实践模式，对笔者所任教的高二理科班的作文个性化辅导策略进行探讨。

关键词：个性化写作;辅导策略;实践模式

一、新课改的背景下实施作文个性化辅导的必要性

新课改下的教育观强调：教学要从“关注学科”转向“关注人”，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。而个性化辅导就是关注每一个学生的需要，让每一个学生在适合的位置上发出属于自己的光芒。作为一名高中生，如何呈现一篇合格乃至优秀的习作，体现自身的语文素养？作为一名教师，如何细心地发现他们性格的独特性，如何根据他们的知识结构、思维发展及表达能力等差异，引导他们乐于写作，并在作文里彰显独特的个性？这些都需要通过不同的辅导策略来进行探讨。

二、根据学生个体差异实施各有所需的辅导策略

这届学生总体水平偏弱，而笔者任教的理科班学生对语文的兴趣不浓，作文水平较差，有一些学生在规定时间内甚至不能成篇。针对这种现状，笔者分别采取了大班内分组、一对一辅导和组建兴趣班这三种模式进行实践，以期在个性化辅导策略方面进行有效的探讨。

（一）大班内分组

在多数情况下，学生对写作产生畏惧是因为缺少必要的素材积累，逻辑思维不强和表达能力欠佳。为了改变这种窘境，在结合高二阶段的作文训练目标之后，笔者开展了课前新闻短评和课堂限时作文的活动。时评写作既能培养学生“指点江山，激扬文字”的社会责任感和公民意识，也有利于形成“嬉笑怒骂，自成一家”的个人语言风格。

人数多的大班教学，容易导致作文的教学目标无法在每一个学生身上得到实现。为实现教学目标的精细化，笔者以性格爱好和知识能力的差异为基础进行分建小组。每小组三人，以小组为单位进行课前五分钟的新闻短评展示。新闻短评包括前期准备、课堂展示和组内评论三个环节，每环节分别由一人承担，最终以PPT形式展现。新闻短评的内容必须紧扣新近的新闻时事，事件概述不超过100字，要从中提炼出观点，并对此观点进行有效议论。这项工作小组成员必须一起参与、讨论、再决定分工。目的是让个人根据性格、兴趣不同，在题材内容选择方面、在听说读写能力方面，各有侧重发挥。

这种课前新闻短评，就是隔周一次的时评写作训练的“迷你简缩版”。隔周一次的时评写作训练的材料，会从课前展示中进行挑选再做整改，让学生当堂进行800字的限时完篇训练。作文写好后，先在小组内进行互改互评，充分尊重每一个组员对作文的赏析权、点评权和修改权，让每个学生的个性化思考和表达得到不同的呈现。

（二）一对一辅导

学生之间存在的差异性会让不少教师误认为会影响自己教学目标的完成，其实不然，承认和尊重个性差异的存在，站在一个足够的高度去审视和思考，可以将其作为一种教学资源加以利用。学生完成习作后，教师不应先入为主，以自己的观念去评价作文的好坏，而应以包容的心态和欣赏的眼光，充分肯定其中闪光点后，对学生进行个性化辅导。作文在小组成员互改后，统一收齐，再交由笔者审阅。笔者审阅之后，利用晚修和自习课时间，再进行一对一的面批辅导。面对学生写作水平的不同，应该采取不同的辅导方式：对于写作水平较低的学生，可采取查漏补缺性质的基础写作辅导，鼓励他们在符合材料范围内进行完篇作文;对于写作水平高的同学，可采取创新性和提高性质的写作辅导，鼓励他们在立意和表达等方面突出更多的优点。

（三）组建兴趣班

在帮助学生克服畏惧心理、增强他们的自信心之后，要帮助他们提升对写作的兴趣。组建课外兴趣小班，是教师课堂作文教学和学生课堂作文训练的有效延伸。笔者顺势借助校本课程，组建课外兴趣小班，指导学生进行个性化阅读，并通过以读促写来提高学生的写作水平。对学生而言，广泛而科学的阅读可以帮助他们拓宽知识的广度，为写作积累素材;在阅读过程中形成自己独特的思考维度和审美情趣，为写作积累内蕴。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的量多了，写起文章来自然得心应手。要想建立起学生对阅读的兴趣，除了让学生阅读一些必读的中外名著外，还应该遵从他们的喜好，选择一些时代感较强的作品，让学生真正地进行个性化的选择和阅读。比如笔者紧扣高二粤教版选修教材的《传记选读》和《短篇小说》，让学生选择最感兴趣的一个作家的某部作品或者系列作品（比如沈从文及他的湘西系列等），进行整体阅读和深入阅读。以读促写，让阅读在写作中得到升华。学生的摘抄积累、读书笔记和小论文等可以办成成果展，以供展示和交流。

三、结束语

新时代的教师必须转变教育观，尊重学生个性的差异，侧重学生个性的释放，用心去实践，认真地探讨，才能成为一个与学生共同成长的合格教育者。

本文来源于：增城区教育科学“十三五”规划课题，课题名称：高中语文个性化辅导策略的研究。编号：ZC201866

参考文献

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[2] 张艳杰.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析[J].科学中国人，2015，0（1Z）.

[3] 周丹.浅谈语文阅读与写作教学[J].汉字文化，2017，0（13）.

作者简介：李秋菊，女，1982年12月，汉族，河源市龙川县，大学本科，中小学一级语文教师，教师，研究方向：高中語文教学