余忠良

摘 要：高中化学是新课标教学的重要科目，但化学知识晦涩难懂，学生在学习过程中，难度较高。而在实际教学环节，设计化学实验，有助于加深学生对化学知识的理解和认知。“巧、新、趣、省、简”是化学实验具备的主要特点，对于学生学习兴趣的激发，实验探究和创新意识的培养，作用显著。在本篇文章中，笔者特以实验探究和创新意识培养的作用为切入点，探讨高中化学学生实验探究和创新意识培养的方法。旨在为奋斗于一线的教育工作者，提供可借鉴的理论参考。

关键词：高中;化学;创新意识

前言：高中阶段的学生，正处于形象思维向抽象思维转变的过渡期。因此，教师在教学设计环节，必须要充分考虑这一阶段学生的思维特点，尽可能基于学生思维特点，设计教学方案。尤其是高中化学教师，必须要在课堂教学中引入更多化学实验，让学生借助形象的化学实验，来学习抽象的化学知识，进而达到提高学生实验探究和创新意识的目的。笔者在高中化学教学中，通过引入课外实验和设计化学趣味实验，有效激发了学生学习兴趣，提高了学生实验探究和创新意识，取得了较好的教学效果，现做如下阐述。

1.实验探究和创新意识培养的作用

1.1激发学生学习兴趣

化学是新课标教学的基础性学科，其价值，不言而喻。化学实验所呈现出的现场富于变化，同时又蕴含着一定的规律。教师在课堂教学中，设计操作简便、安全系数高和趣味性强的化学实验，可有效的激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。

1.2培养学生的探究思维和能力

教师在实验中设计相关问题，由浅入深、层层递进，从而引导学生更好的学习。让学生积极思考，力求通过现象看本质，最终掌握物质性质和实验变化规律。在实验操作环节，让学生积极参与进来，师生共同探究未知的实验规律，有利于加深学生对相关知识点和实操技能的理解与掌握。

2.评价初步研究

2.1学生创新意识现状分析

创造性思维能力不足，通过在教学中对学生观察，发现其缺少创新意识，主要原因在于，教师在传授知识的过程中以课本知识为基础，导致学生将教材视为权威，认为其中理论与知识就是真理，对教材没有丝毫质疑，导致其迷信教材、迷信权威，缺少质疑权威的勇气。因此，学生在学习中缺少主动性、创造性等。学生对于问题缺少思考能力，在学习中缺少发现问题的能力，同时由于学生在考试的压力下，只注重追求成绩，对化学反应的过程缺少重视，因此对自身的创新能力以及发散思维造成影响。同时，学生思维惰性较强，学生在长期的学习中，习惯了被动接受知识，致使其无法通过实践以及努力获取知识，无法对自身思维模式进行搭建。导致其在长期的学习过程中在意志上、思维上以及心理上产生惰性，对于问題喜欢教师直接公布答案，导致其对于困难问题产生回避心理。

2.2高中化学学生实验探究和创新意识培养的方法

引导学生对实验进行改进，加强创新思维培养，以教材实验内容来讲，一些实验存在问题，因此，教师在教学过程中，引导学生发现实验中的问题，改变学生对于教材的认知。促使学生了解任何所有实验都有改进空间，并且在学习中积极研究教材实验，锻炼自身的思维能力。同时，借助教材实验的不足之处，启发学生思维，并引导学生对试验方法、步骤等方面进行改进，培养其实验探究能力以及创新能力。比如，在碳酸钠与盐酸反映的实验中，学生对其反应产物为二氧化碳有所了解，然而，对于其反应本质缺少正确认识。另外，对于钠化合物性质的实验中，碳酸钠性质一般与碳酸氢钠性质进行比对，然而，在教材中缺少碳酸氢钠的相关实验，因此，教师可以要求学生对其进行改进，同时，能够对两者与盐酸反应速率进行比较，可以让学生以教材实验为基础，借助小组合作学习模式，改进实验。

鼓励学生自行设计实验，通过这样的方法，能够促使学生思维能力得到进一步提高，要求学生以原思维方式为基础，构建对事物的全新思维能力。通过其自行设计实验，通过实验实现探究目标，难么，化学教学效果就得到了进一步提升。比如，苏教版必修一，自然界中获取铁铜教学中，教师可以以教材基础知识与实验为基础，在课后，给学生布置一个探究性实验，对工业炼铁进行实验设计。学生在拿到作业之后，借助合作学习小组模式，通过手机、电脑查阅资料，通过实验对比，寻找更加简便、合理的实验方法，同时，学生的实验探究与创新意识能够得到有效提升。

结束语：综上所述，高中化学是十分重要的学科，在高中化学学科课堂教学中，设计操作便捷、安全系数高、且趣味性十足的化学实验，能够有效激发学生求知欲和好奇心理。而教师则应该摒弃传统的“灌输式”和“说教式”教学方法，认真设计化学课堂教学实验，并善于总结实验中的问题和经验，在引导学生积极探究的同时，不断提高自身教学质量，进而达到提高学生实验探究和创新意识的最终目标。

参考文献

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