徐永胜

摘 要：实际上，在任何学科教学当中，学生具有的学习兴趣可以起到重要作用。特别是在物理教学当中，因为物理原理以及物理规律通常比较深奥，如果学生不能在兴趣驱动之下进行主动学习以及探究，就难以取得较好的学习效果。所以，物理教师需对学生兴趣进行激发，对其学习热情加以调动，进而促使学生对物理知识进行主动学习以及探究。本文旨在探究中学阶段物理教学当中的兴趣引导这一策略的具体应用，希望可以给实际教学提供相应的参考。

关键词：中学物理;兴趣引导策略;课堂教学

前言：俗话说，兴趣是学生最好的教师，学生只有在兴趣驱动之下才可对物理知识进行深入探究以及学习，这对学生理解以及掌握知识十分有利，同时还能促使其物理成绩进行提高。在中学阶段的物理教学之中，教师需采用不同方法以及不同措施来提高学生的物理学习兴趣，调动其学习热情，例如设置相应的问题情境，使用新型教学方法等。然而，无论采用什么方法对中学生的物理兴趣进行激发，如果教师无法充分发挥这些方法应有效果，那么很难对中学生的物理兴趣进行激发。所以，物理教师需对兴趣引导这一策略加以重视，并且在实际教学当中对这一策略的具体应用方法加以探究。

一、实施情境教学

进行课堂教学期间，导入环节属于不可缺少的部分。在导入环节之中，物理教师可通过一些物理现象来设置相应的教学情境，同时按照情境当中具体内容进行提问，以此来激发学生探究欲望，促使其主动、积极的进入到知识学习之中，并且对现象背后隐含的物理知识产生兴趣，进而推动课堂顺利开展。比如，在对“凝华与升华”有关知识加以讲授期间，物理教师可通过以下方式对知识进行导入：在冬季，北方的窗户的内表面常常出现冰花，为什么？即便是寒冷冬天或者阴天，晾在外面的衣服也会变干，为什么？衣柜当中放置的樟脑球会渐渐变小，为什么？我们在夏天吃雪糕的时候，如果把雪糕放在外面一段时间，雪糕表面会挂上白霜，为什么？大家知道自然界当中的霜是怎样形成的吗？通过这些生活当中的常见现象，物理教师可激发学生的探究欲望，对这些自然现象背后隐含的物理原理进行探究。物理教师通过设置以上物理情境，可以促使学生主动对“凝华与升华”有关知识进行学习以及探究。之后，物理教师可根据上述情境对“凝华”以及“升华”知识进行分别讲授，促使学生在具体情境当中一步一步深入的对“凝华与升华”有关知识加以学习。不难看出，实际教学期间，物理教师通过物理现象激发学生探究以及学习兴趣，可以促使学生带着浓厚兴趣进行学习以及探究，同时还能让中学生在具体情境当中逐渐深入，以此来对中学生的观察能力进行培养，促使其学习效果进行有效提高。

二、设置相应的课堂问题

教学期间，通过问题形式来对学生兴趣进行激发是教师常用的一种方法，通过设置疑问，可以吸引学生目光，促使其把注意力全部集中到问题之上，促使学生带着问题对知识进行探究学习。教学期间，物理教师可通过有效问题来实施教学，促使学生在解答问题期间对物理知识产生学习兴趣，之后对知识加以系统学习。比如，在对“人眼看不到的光”有关内容加以讲授期间，物理教师可以直接提出问题：第一，我们本节课的学习主题是“人眼看不到的光”，如果我们无法用眼睛看到，那么怎样发现这些光？第二，什么是人眼无法看到的光？第三，我们对人眼无法看到的光加以研究有哪些意义？上述问题与中学生现有认知能力相符，并且符合中学生当前掌握的基础知识以及生活常识，学生可以通过自身思考对这些问题进行解答。同时，物理教师通过疑问表情提出问题，可以让问题具有一定趣味性，并且对课堂气氛进行活跃，促使学生在自由、愉快、轻松的氛围当中进行学习以及探究，进而提升其學习以及探究效率。

三、进行实验教学

众所周知，实验乃是中学阶段物理学科具有的一大特点，为对中学生的物理探究兴趣进行激发，对其学习热情加以调动，物理教师可进行实验教学，促使学生在动手实验当中对知识进行学习以及掌握。例如，在对“光的色彩”加以讲授期间，物理教师可按照教材当中具体内容和学生现有知识基础提出问题：太阳乃是我们最为常见的一种天然光源，那么谁知道太阳光具有颜色吗？多数学生都可以对这个生活知识进行主动思考，有些学生认为太阳光颜色是白色，有些学生觉得太阳光的颜色是黄色，还有一些学生认为，太阳光具有七种颜色。对于中学生的这些答案，物理教师可让学生对自身猜想加以验证。此时学生便会陷入到思考当中。之后，物理教师可提出借助三棱镜具有的色散特征来对太阳光的颜色加以验证[1]。之后由教师进行实验演示，这样中学生可以清楚的看到太阳光被分成七种颜色[2-3]。通过上述教学过程，可以对学生兴趣进行激发，让其在兴趣驱动之下进行思考以及探究，进而对所学知识进行掌握，促使学生实际学习效率进行提高。

结论：综上可知，物理教师若想在实际教学当中对兴趣引导这一策略加以运用，发挥出这个策略的应有效果，首先需要对学生因素加以重视，并且采取相应措施促使学生培养教师的实际教学。同时，物理教师需要对不同教学方法以及教学模式加以运用，如实施情境教学，设置相应的课堂问题，进行实验教学，因此来激发学生物理学习兴趣，调动起探究热情。而且，教师还需注重教师因素，不断提高自身专业技能以及技巧技能，这样才可不断提高学生的物理探究兴趣，提升其课堂学习效率，帮助其对所学知识进行扎实掌握。

参考文献

[1]赵永清.加强兴趣引导学好初中物理[J].赤子（上中旬），2016（01）：217.

[2]于雷，陈万金.“导学——探究”教学法在初中物理学生实验中的实践探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：104.

[3]王金凤.精讲多练，培养兴趣进一步提高初中物理课堂教学效率——也谈初中物理课堂教学[J].长三角（教育），2012（05）：34-35.