谢斌

摘 要：在新课改推进的过程中，越来越多的教师意识到了新时期教育工作需要融入新时期教育思想，在新课程理念的渗透下，提高自己的教育能力。不过从实际结果来看，目前只有少部分教师的确改变了自身的教学方式，将学生综合素质作为依据，完成了对学生情感态度、学习习惯的调度与培养。作为中学化学教育最重要的一部分内容，实验教学的作用在于帮助学生深入解读与理解知识。化学教师需要重视实验教育，教师需要理解当前实验教学仍有许多问题。

关键词：中学化学;实验教学;教学问题

前言：对新课改理念的研究与学习使得生本位成为了新时期广受追捧的教育理念。众多学科教师纷纷展开研究，希望能够在教学过程中顺利培养学生学科素质，使学生掌握不同的学习思路、学习方式，形成良好习惯。中学化学教育同样如此。但从当前中学化学实验教育来看，教学问题仍旧是非常突出的。为了改善这一问题，提高化学教育效率就需要正视教学问题，用合理的思路与方式解决问题，确保学生的学习能力得到提高。

1.中学化学实验教育的问题与成因

1.1只关注基础知识的训练

当前很多化学教师仍旧沿用着传统教育模式，也就是死记硬背教学方式，没有重视对学生动手能力的培养。此外很多师生虽然明白实验教育的重要性，但是在活动中却没有体现出实验教育的价值。教师在开展实验教学中受很多因素影响，只能用演示教学方式，即便带领学生进行了探究实验，教师也只关注结果不看中过程。这一教学模式有违新时期教育理念[1]。学生科学品质与科学态度得不到体现与充实。这种实验教学并不能达成预期教学目标，学生的学习成绩没有办法得到体现。

1.2化学教材与实验内容导向性突出

当前化学教材与资料中客观题目数量居多，这些题目只要求学生了解实验所用的器材，实验最终的结果、数据、反应。这些问题并不考虑实验过程[2]。学生没有在这些教材与资料的引导下明白实验的意义，学生没有将学习的重心放对，影响了学生的学习能力。

1.3教师忽视教研氛围的组织

很多化学教师在平时的教学工作中将大量的精力放在了学生解题技能与基础知识的培养，忽视了对化学实验的研究。很多学校在开展听评课中，这些化学教师大多不愿直接讲解实验内容。很多化学教师因没有深入分析学生实验中的问题，没有为学生提供相应的指导和帮助，所以很多学生的实验能力都比较差。

1.4教师不关注学生实验技能培养

中学化学开设在初三时期。众所周知初三学生即将面临中考，所以需要一定时间用于复习知识，很多化学教师为了让学生能够有足够的时间复习，在教学中大多选择追赶进度。实验教学中，教师选择的演示教学方式并不能帮助学生提高实验技能。很多学生甚至观察不清实验流程与所用材料[3]。

1.5学生观察能力得不到体现

很多教师为了能够迅速完成教学活动，往往会直接告诉学生实验结果与实验现象，并没有为学生提供充足的时间观察实验流程与实验过程。所以很多学生虽然能够了解实验结果，但是却不知道实验的具体思路与反应原因。学生对实验的理解大多存在片面性问题，甚至很多学生对实验的理解是错误的认知。

2.优化实验教学问题的有效思路

2.1合理应用探究实验

只有当教师能够调动学生学习兴趣，学生才能够主动参与学习活动，使学生真正的掌握所学知识，理解所学知识，将化学知识内化为自己的能力。探究学习可以很好的调动学生学习热情，使学生在探究、合作、自主的学习中理解问题、发现问题、分析问题。在其他人的帮助下，找出问题解决方法与途径。如《实验活动1氧气的实验室制取与性质》中，氧气制取有很多的方式，教师不妨在教学中，提前为学生准备充分的材料包括过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾等等，随后让学生自行设计实验，学生在自行操作的过程中，理解了化学学习的乐趣，学生的实践技能、实验技能得到了很好的加强。

2.2重视学生创新能力培养

在时代进步与社会发展的过程中，创造力发挥着巨大的作用。教师需要让学生具备适应社会的能力，而这就对学生创造能力、创新意识提出了很高的要求。教师在教学中，需要以探究模式展开实验。探究实验能够更好的调动学生的学习积极性与热情。教师需要将空间与时间还给学生，由学生自行发挥创造力与想象力实验。在实验中认真推敲、在实验中认真思考，开发学生创新素质。为了体现学生的创造性，教师可以采用探究性实验的方式指导学生，比如制取氧气的方法有很多，诸如高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等材料的应用，都能够取得不同的实验效果。教师可以在提供给学生这些材料后，在说明注意事项，强调实验安全的前提下，引导学生自行开展实验，保障学生的创新素质得到提升。

2.3发挥教师主导作用

教师的教学能力与教学方式直接影响着学生的学习表现、学习态度，教师需要明白这一道理，在实验教学中，充分调动学生的探究性与学习能力，展现学生课堂主体地位作用。教师要将调动学生活动参与热情当做是首要工作。当然教师也需要明白自身的作用与定位，如果缺少了教师的引导，学生的学习效率将无法得到提高。

教师在课堂中的作用从下述几点钟可以体现。

第一点学习计划的设计。在教师备课中需要制定好探究性目标，使学生能够掌握基础知识，教师要重视学生探究能力與探究精神培养，确保所有活动都能够做到有序进行。

第二点课堂组织。教师在课堂中负责教学内容安排、教学活动组织。学生的成果展示、讨论交流、学习互动、实践操作等时间的安排都是由教师决定的。

第三点引导学生。学生在探究中如果遇到了问题，那么教师就需要第一时间伸出援手，引导学生重回正轨。教师要抓住一切机遇，把握与培养学生兴趣，重视学生科学技能的培养。

结语：中学化学实验教育中，教师需要认清自我定位，了解学生学习需求，结合学生可持续发展角度考虑教学目的，做好实验教学问题的处理，确保学生的主体地位得到体现，发挥与引导学生参与学习，强化学生主观能动性的价值。

参考文献

[1]刘维维.初中化学实验教学中存在的问题与相应措施浅谈[J].课程教育研究，2018（01）：178.

[2]任识铼.初中化学实验教学中存在的问题与对策研究[J].中国教育技术装备，2017（19）：144-145.

[3]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016（26）：173-174.