何德森

摘 要：在素质教育观与新课程标准不断贯彻落实的当今时代，传统教学模式下学生被动接受知识的局面已不满足学生的发展规律与时代前进的步伐。在新的教学理念强调课堂教学培养学生学科核心素养的要求下，教师应及时转变传统教学观念，将课堂主动权转交学生，发挥自身教学指导作用促进其自主学习。语文是一门需要调动学生真实情感的学科，通过展开自主学习策略有利于激发学生对文本的学习兴趣，加强阅读感悟。本文从高中语文教学实践出发，对自主学习策略在课堂教学中的具体实施策略进行详细的探究与分析。

关键词：高中语文;自主学习;策略探讨

自主学习策略是以实现学生课堂学习主体地位为目的的教学方法，学生在教师提供的教学任务与指导下，按照自身喜欢的方式选择合适的学习方法与内容等，在发挥个人主观能动性的同时实现个性化发展，提升语文学习能力与水平。高中时期学生在语文学科的学习过程中已具备一定的基础知识与文化素养，在“以生为本”理念的指示下，教师应积极转变教学方式，激发学生学习的主动性。合理把握其个性发展与能力提升的关键时期，通过实施自主学习策略促进学生全面发展。

一、结合教材创设情境，激发学生学习兴趣

良好的教学情境是启发学生思维、激发学习兴趣的有效手段，也是调动学生情感代入文本的重要途径。正所谓“兴趣是学生学习的根本动力，在自主学习策略的实施过程中，教师应首先引导学生对语文学习产生兴趣，从而增强课堂学习的目的性与主动性，为自主学习策略的实施做好充分准备。在以往教学模式下，语文教学文字文本占据教材绝大部分，教师单调的讲解难以最大程度还原教材文本真实情境，不仅容易导致语文课堂的枯燥无聊，使教学氛围过于沉闷，久而久之，还容易给学生带来一种”厌倦性“学习心理，不利于语文后续学习的顺利展开。因此，在教育教学不断向信息化方向發展的今天，教师应在保持自身开放教学视野的基础上积极引入先进的教学辅助技术与工具，结合教材内容与学生的认知水平和个性特点，巧妙营造教学情境，一方面活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使其发现语文学习的独特魅力。另一方面，借景抒情，使学生代入自身情感加强对文本内容的解读与感知，从而培养其阅读语感，逐步提升其语文学科核心素养。

例如，在学习课文《荷塘月色》时，教师首先可以为学生播放一段同名歌曲中优美的写景片段，活跃课堂氛围，以此为课文的学习做好铺垫。随后，针对文章内容，教师可以提前上网搜集相关图片与视频，让学生在教学辅助工具营造的情境氛围下更加形象地感知荷塘下美丽的月色，并细细体会其中景物描写的恰到好处。这样一来，在与文本极为相称的教学情境下，不仅方便学生快速、形象地理解文本文意，还有利于实现情感导入，从而激发学习兴趣，为自主学习策略的实施做好充分准备。

二、合理设置诱思问题，鼓励学生自主思考

问题诱思式教学是启发学生思维运转的有效手段，也是鼓励学生进行有效思考，改变被动式课堂教学的重要保障。在自主教学策略的实施过程中，教师应时刻注意学生课堂注意力与思考方式的变化，通过提问题等方式保持学生的主动性。另外，在设置问题时，教师应注意结合学生的真实水平与认知特点，并围绕教材内容展开，一方面避免问题难度过高或过低打击学生自信心或降低其探究兴趣，另一方面使学生在问题的引导下从不同角度解读文本从而加强学习印象，提高课堂效率。

例如，在学习课文《祝福》时，教师可以首先从作者的角度入手，整理鲁迅先生的生前资料，并以问题“在以前语文课的学习中，你对鲁迅先生的品质以及他的文章特色有何看法？”作为教学导入，使学生联系之前所学内容积极动脑思考，为把握文章情感与主题做好充分准备。随后，教师可以为学生展示不同时期祥林嫂具有代表性的图片，让学生根据这些图片思考“造成祥林嫂悲剧的直接与根本原因是什么？”，并通过播放一段现代文学家对《祝福》的点评来揭露文章本质，加深学生印象。通过这样，使学生在问题的引导下通过积极思考实现自主学习，逐步提升语文学习能力。

三、开展小组合作探究，促进学生自主学习

小组合作探究是以调动学生课堂学习主动性的自主学习策略，也是实现课堂主动权由教师向学生转移的有效手段。相比于以往教学模式下教师的单一讲解与学生的被动接受，小组合作探究更符合学生的认知特点与发展规律。在难度适中的探究任务下，教师为学生提供充足的时间与空间，使其按照自身喜欢的方式进行小组间的讨论与交流，在“思维碰撞”的过程中开拓自身思维层面与语文视野，从不同角度去分析、探究文章，完善自身语文学习方法，提高自主学习效率。

例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师首先可以为学生播放一段影视片段，并让其注意观察剧中人物的眼神、动作等细节，为阅读文本做好铺垫。随后，使学生结合视频与文本的观看感受，仔细揣摩人物的性格特点以及在推动故事情节发展当中起到的作用。最后，为了活跃课堂氛围并使学生有效深入文章，把握主题，教师可以鼓励学生以小组为单位展开角色扮演，融入自己对人物的独特见解，并在原文描写的基础上将其性格特征淋漓尽致地展现出来。通过合作探究来实施自主学习理念，不仅能够有效调动学生的主观能动性，还有利于其加深对文章主题内容与情感的印象，提高学习效率。

结语：综合上文可以看出，在高中语文教学中实施自主学习策略是素质教育观与新课程改革提倡的学生做课堂活动“主人”的具体表现，也是激发学生语文学习兴趣、提升思维能力水平的有效手段。因此，教师作为学生成长发展过程中的主要参与者与引导者，在教学实践中要结合学生的发展规律与教学背景合理优化教学策略，创新教学设计。通过创设情境、问题诱思、合作探究等方式将自主学习理念渗透到教学当中，在调动学生学习积极性的同时促进其语文核心素养的形成与发展。

参考文献

[1]吴东泽. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究[J].中国高新区，2018（09）

[2]李正亮.高中语文自主学习模式探讨[J].语文教学与研究，2018（8）：109-109.