池贤通

摘 要：“云”模式是高中物理实验教学的重要内容。以现阶段高中物理实验教学情况为基础，结合近年来“云”模式应用特点，明确新课改对高中物理实验教学提出的要求，分析如何在高中物理实验教学中构建“云”模式，以此促使高中生全面发展。

关键词：高中;物理;实验教学;“云”模式

物理作为一门具备极强抽象性和概括性的课程，在教学过程中，需要培养学生抽象思维，因此传统意义上高中物理教学理念已经无法满足这一要求，需要教师在明确班级学生学习特点的基础上，整合信息技术和“云”教学模式，构建全新的教学课堂。

1.明确云模式的教学目标

在构建“云”模块教学课堂前，高中物理教师必须要设定实验教学目标和理论依据。只有具备科学且优质的实验目标，才能帮助教师和学生按照既定的方向进行有关实验操作，且提出与实验有关的操作要求。例如，教师在组织学生进行“匀变速直线运动的实验探究”时，教学目标主要分为以下几点：一方面，教师要先明确本次实验的理論依据和实验目标，如加速度、速度与位移的关系及理论知识等，促使学生对实践操作步骤和最终达到效果有一定认识;另一方面，学生可以结合实验要求，自主选择实验器材，并学会结合计算机技术对收集数据进行储备和计算，以此帮助他们更好掌握所学实验的原理，并实现资源共享和教学模式重构。

2.结合物理实验要求设计教学

在“云”模式下进行高中物理实验教学工作，需要教师构建优质教学氛围，引导学生在理解和掌握基础物理知识的同时，培养他们实践操作技能，进而提升课堂教学效果。在这一背景下，教师要着重进行理论指导，促使学生在正式操作实验前，掌握实验内容，且可以将实验结论引用到实践操作中【1】。例如，教师在引导学生学习“速度和加速度”时，会了解“打点计时器”的相关知识，此时要想保障有关实验操作可以有序进行，教师要在“云”模式的引导下，为学生预先设计教学过程，并整合学生预习情况进行教学指导，促使他们可以全面掌握所学内容。同时，在“云”模块的引导下，学生在学习实验内容时，必须要自主操作和探索，如测量不同位置的距离，并认真记录等。在这一过程中，学生不仅可以产生积极学习兴趣，且有助于为后续实验操作奠定基础。

3.改善物理实验操作步骤

对高中物理实验而言，有很多是无法在课堂中进行完善讲解的，因此教师要结合“云”模式改善实验操作步骤，以此引导学生更完善的掌握所学内容。例如，教师在引导学生学习鲁教版高中物理必修2《平抛运动》中的“平抛实验”时，实验主要分为两种情况，一种为水平方向的运动，另一种为竖直方向的运动。由于课堂时间短，传统教学通常都是先选择其中一个进行试验操作，另一个再选择其他时间进行教学指导，这样虽然可以完成实验教学任务，但却难以展现实验对比教学优势，且无法激发学生学习兴趣。因此，在构建“云”模式下，教师可以先将两种实验操作步骤录制成小视频，上传到网络平台中，并附加实验操作中获取的数据信息和有关信息资料，促使学生在课前教学和课后复习时自主观看，这样不仅能减少课堂教学步骤，而且有助于学生实现随时随地自主学习。同时，教师也可以将自己的实验过程和结果制作成文本，上传到“云”平台，与其他专业教师进行资源共享，并通过沟通交流收获更多优质教学经验，了解实践实验教学存在的问题，进而科学整改自身设计的实验教学方法和步骤。另外，让学生课上课下结合网络平台自主进行实验探究，有助于提升他们应用物理知识解决现实问题的意识和能力。

4.实验教学评价及改进

在“云”模式中，高中生在实验操作中，必须要教师提供指导，且设计有效的试验操作步骤，促使他们可以结合自己对实验的构想，自主完成实验操作，而教师需要结合学生操作特点及出现的问题进行集中指导，确保他们在解决操作问题的同时，具备优质的实验技能【2】。例如，“读数”作为高中物理实验操作的重要内容，虽然看起来不起眼，但在应用时，若是出现数据偏差，将会影响整体实验效果。因此，教师可以结合“云”模式对学生进行指导教学。一方面，教师要多收集学生在实验操作中存在的读数问题，而后集中到“云”模块中统一为学生展现;另一方面，教师要在实验操作中逐一展示读数问题，并让学生进行正确纠正。在完成上述两点工作后，教师可以结合“云”模块组织学生进行训练，确保他们可以熟练进行实验读数。

结束语

综上所述，实验教学作为高中物理教育的重点，要想培养学生创造性思维，必须要突破传统教学理念的制约，拓展学生视野范围，结合“云”模式为基础，构建全新的实验课堂，促使学生可以在掌握问题观念和基础物理知识的同时，提升实验课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]田佳佳.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].课程教育研究，2018（01）：156-157.

[2]郭德刚.基于多种教学模式相结合的高中物理教学策略[J].华夏教师，2018（35）：28-29.