王心研

摘 要：中学阶段的道德与法治教学是教育教学工作中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的法律意识和思想道德修养的水平，还能够促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视小组合作学习在教学中的作用，也对教师的教学产生了越来越高的要求。因此，本文通过分析小组合作学习在中学道德与法治教学中的作用，对如何利用小组合作学习开展道德与法治教学工作提出了几点建议。

关键词：小组合作学习;中学;道德与法治教学

引言：小组合作学习是指教师在教学过程中根据学生人数对学生进行分组，并根据教学任务为各小组分配学习任务，让他们通过分工与合作的方式进行探讨学习。小组合作的教学模式不仅可以增强学生学习的积极性和主动性，还能够加深学生对道德与法治知识的印象和记忆，从而达到培养学生合作学习能力，提高中学生综合素质能力提高的教育教学目的。因此，将小组合作学习这一学习模式应用到中学道德与法治教学中，不仅是新课程改革对教师专业发展的要求，更是身为一名合格的人民教师不断反思和改进自身的教学方法、促进学生学习能力的提高的职责所在。

一、小组合作学习对中学道德与法治教学工作的意义

（一）、增强学生对知识的掌握，提高课堂效率

传统的教学模式最大的弊端就是教师主动传授、学生被动学习，这样的学习模式不仅无法激起学生的学习兴趣，而且学生在课堂中的参与感比较低，对道德与法治知识的掌握程度无法达到教师的预期目标，进而导致课堂效率低下。而通过小组合作学习的学习模式，使学生参与到课堂中来，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以让学生通过自主探究合作学习加深对课堂知识的理解，从而保证课堂教学的顺利实施。

（二）、满足新课程改革对教学的要求

随着我国教育事业的不断发展，新课标改革要求在促进学生知识的掌握的同时，还要促进学生学习能力、思维能力、探究能力等多方面能力的发展。小组合作学习的学习模式不仅改变了传统的教学模式呆板、无趣的缺点，采用了合作学习的教学方法调动学生学习的积极性和主动性，还培养了学生的合作能力和探究能力，促进了学生对道德与法治知识的掌握和学生学习能力的发展，有利于教育教学工作的更好的开展。

（三）、提高学生学习的积极性

相比于传统的教学模式，这种以小组合作学习的教学模式能够更好的吸引学生学习的注意力，并且激发学生的学习兴趣。除此之外，以小组为单位进行教学，可以更好的激发出小组与小组之间的竞争意识，推动着各个小组成员之间的团结互助，在共同探究、共同学习、共同合作、共同提高的过程中激发出学习道德与法治知识的积极性，促进自己道德与法治知识的提高。

二、小组合作学习在中学道德与法治教学中的具体应用

（一）、小组探究学习分工合作，构建思维导图

既然是小组合作学习，就要有合作的目的和任务。教师提前为学生布置好下节课的任务，构建思维导图，思维导图能够使知识展示更加系统，有助于学生更好掌握。小组内分工合作解决预习任务，然后在正式上课的时候，教师随机抽一个小组上台为大家展示预习成果，用多媒体教学设备展示思维导图，由此引出本节课的教育内容。

例如，在学习《公民的权利》这一课时，小组分工预习，组员分工调查，搜集资料，找出公民的基本权利有哪些，然后哪些法律规定的公民的基本权利，可以将所搜集的资料整理成思维导图，根据主体划分，简单明了，有助于学生全面整体地把握课本知识。最后小组合作整理出调查报告，教室抽取小组进行合作成果展示。在小组合作学习的时候，同学之间要注意，互帮互助，在完成预习任务的时候，如果遇到不懂的题目，可以同学之前内部解决，互相讲解，以便提高学习效率。

（二）、教师注意尊重学生，鼓励学生积极踊跃发言

在课堂中，教师要注意尊重学生的主体地位，注重培养学生的自尊心和自信心，对于性格内向，平时不爱发言的学生，教师可以给予更多的关注，鼓励学生大胆发言、积极思考。因为是小组合作学习的形式，所以每个小组的组长要承担起照顾组员的责任，在分配预习任务的时候可以采访的任务交给性格比较内向的同学，通过采访让他们能够锻炼与人交流沟通的能力，增强自尊心和自信心，从而提高学习能力，促进个人发展。

例如，在学习《在集体中成长》这一课时，小组上台发言时，可以采用抽签上台演讲汇报预习内容的形式，或者采取公平公正、轮流上台的方法，轮流上台发言，这样每个同学都有机会在道德与法治的教学课堂中展示自我，这是一个很好的平台，学生在课堂中的表现，教师和同学首先要给予赞扬和鼓励，对于汇报过程中的不足，可以在课下加以沟通交流，帮助学生改进不足。

结论：综上所述，中学道德与法治教学中小组合作学习有一定的积极意义，但是在实施过程中，教师要针对教学实际，量力而行，并且能够在接下来的教学实践中，继续总结教学经验，提出新的有效地道德与法治教学课堂的相关教学策略。

参考文献

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