韩张代

【摘要】学生是课堂教学的主体，在语文教学中加入自主课堂可以最大限度地发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度。自主课堂将学习的主导权交给了学生，从学生感兴趣的内容出发，以激发学生的积极性和主动性。教师在课堂教学过程中偏向于理论教学，忽视了课堂实践的重要性，很少给学生留出时间进行思考，使学生难以发挥自己的主观能动性。本文主要分析了高中语文教学的现状及探索了实施学生自主课堂教学模式的有效的措施。

【关键词】高中语文;自主课堂;教学模式;教学探索

现如今，我国正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期，在课堂学习过程中，学生不仅需要掌握全面的理论知识，还需要具备相应的学科思维及学科能力，为自己今后的学习和发展打下坚实的基础。高中时期的学生面临着高考的巨大压力，语文学科在高考中处于十分重要的地位，所以学生语文能力的提升成了教学的重点。课堂学习不能只依靠教师的讲解，这样的学习过于机械化，学生难以集中注意力。教师要发挥自身的引导作用，将学生放在课堂的核心位置，带领学生进行思考和探索，培养学生的自主学习能力及创新思维能力，提高学生的学科核心素养，从而提升语文教学的有效性。

一、高中语文教学的现状分析

素质教育的背景下，很多教师的教学觀念依然十分落后，在课堂上采取的教学形式依然是教师讲、学生听，很少让学生参与到课堂中来，学生无法提出自己的一些问题和看法，这在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性，长期处于枯燥的学习氛围之中，很容易失去语文学习的兴趣。新课程标准明确提出，要将学生放在课堂的核心位置，教师要发挥自身的引导作用，带领学生学习。很多教师虽然意识到了这一点，但在实践中却存在很大的问题，教师的教学理念得不到及时的更新，教师和学生之间缺乏交流，这使得课堂学习氛围极其压抑，严重影响了学生学习的有效性以及课堂教学质量的提升。受应试教育的影响，很多教师十分看重课堂的有效时间，在课堂上一味地给学生讲解考试的重难点，这种填鸭式的教学模式，使学生只能被动地接受知识，无法有效地进行思考和探索，学生对教师的依赖性极其强烈，离开教师的帮助，学生就会产生无力感，这对学生今后的学习极为不利。教师在课堂教学过程中偏向于理论教学，忽视了课堂实践的重要性，很少给学生留出时间进行思考，学生难以发挥自己的主观能动性。高中阶段的学生学习压力较大，语文教材涉及的内容很多，教师在课堂教学过程中讲解的内容过于枯燥，再加上学生需要记忆的知识点十分庞杂，需要花费大量的时间和精力，这样机械化的学习会降低学生的学习热情，导致语文教学难以有序地开展。

二、高中语文开展自主课堂的必要性

自主课堂的开展，能够弥补传统教学的不足，改变以往教师掌控课堂的局面，确保学生的课堂主体地位，让学生在课堂上发挥自己的创造性，打造高效的语文课堂。学生是课堂活动的主体，在语文教学中加入自主课堂可以最大限度地发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度。自主课堂将学习的主导权交给了学生，从学生感兴趣的内容出发，以激发学生的积极性和主动性。从教师的角度来看，自主课堂教学模式的应用，可以改变以往教学的无效性，能够让学生充分地参与到课堂学习活动中来，在此基础上教师可以充分了解学生，明白学生的学习诉求以及感兴趣的内容，以此为出发点，合理地进行教学设计，不断丰富自身的知识储备，提升自己的综合素养，从而更好地引导学生，实现课堂教学效率的提高。课堂学习需要教师和学生两个主体的共同参与，教师需要和学生进行良好的配合，才能保证课堂教学的有序开展。自主课堂能够给学生和教师提供互动交流的机会，能够营造和谐宽松的课堂学习氛围，有利于教学活动的有序开展。开展自主课堂是提升学生学习主动性的有效途径，能够为语文课堂注入活力，激发学生的学习热情，提高学生的学科能力和综合素养。

三、开展自主课堂教学的有效措施

1.改善教学方法，营造良好的学习氛围

新课程标准明确提出要致力于培养学生的学科能力。因此，教师需要及时创新教学方法，满足当前学生的学习需求，激发学生的学习欲望，用兴趣引导学生学习。在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学在课堂中应用的范围越来越广，多媒体设备的应用可以将枯燥乏味的文字转化为生动形象的图片、音频、视频等直观地呈现在学生面前，有助于学生更加充分地理解知识点，再加上学生对多媒体教学具有浓厚的兴趣，引入多媒体教学能够有效地提高学生的课堂参与度，在一定程度上可以降低语文学习的难度，为学生的学习减轻压力。在学习《荷塘月色》时，教师可以找出相应的朗诵片段让学生进行欣赏，还可以播放图片或者视频让学生进行观看，感受作者笔下的荷塘月色是一种什么样的场景，之后再由教师深入地分析文章，让学生体会作者的情感变化，以及学习作者借景抒情的写作手法。通过播放荷塘月色的图片和视频能够吸引学生的注意力，有助于激发学生的学习欲望，让学生想要了解作者是如何刻画荷塘美景的，配乐朗诵能够用优美的音乐以及轻快的语调打破语文课堂的沉闷气氛，营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在朗诵中分析作品的主旨大意，感受作者所抒发的情感，从而为自主课堂的开展奠定基础。

2.开展小组合作学习，培养学生的探究性思维

小组合作学习的开展，能够培养学生的探究性思维，让学生积极地进行思考和探索，从中发现问题、解决问题，它是提升学生自主学习能力的关键渠道。教师在课堂教学过程中，可以将学生划分为几个学习小组，布置小组任务，带领学生共同学习和交流。在分组时，教师需要深入到学生之中，了解学生的兴趣爱好以及学习能力，科学合理地进行小组划分，确保每个小组内学生实力处于均衡状态。高中阶段的学生在学习能力以及理解能力、语言表达能力、思维能力、学科基础、分析能力等方面存在较大的差异，教师在划分小组的过程中，要充分考虑这些因素，尽量让每个学生都能在小组中实现自己的价值。小组合作学习要以学生为主体，教师需要合理地引导学生，让学生进行思考和探索，确保学生的讨论和交流不偏离正确的方向;教师可以用问题引导学生，在设置问题时，需要考虑到学生的兴趣爱好以及认知程度，问题的设置需要有一个由浅入深、由难到易的过程，让学生层层深入地进行思考，发散学生的思维，打开学生思维的广度和深度。这样的教学模式能够让学生形成勤于思考的习惯，还能够让学生认识到合作学习的重要性，有助于提高学生的探究能力以及自主学习能力，确保自主课堂的有效开展。

四、结语

综上所述，在高中语文教学中实施自主课堂教学模式是十分有必要的。自主课堂的应用满足了素质教育的需求，能够最大限度地确保学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，培养学生的学科兴趣，促进学生学科能力的提升。教师在课堂教学过程中，需要发挥语文学科的趣味性，及时更新自己的教学理念及教学方法，采取现代化的教学模式，塑造趣味课堂，组织学生开展合作学习，让学生能够参与到课堂中来，以激发学生的自主学习能力，实现语文教学效率的提升。

【参考文献】

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丁美华.构建高中语文高效课堂应重视四个策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（02）：28-29.