于庆娟

【摘要】利用现代信息技术教学，可以将抽象的知识具象化，将隐藏的知识更加清晰地呈现在学生面前。随着我国新课程改革的不断推进，拓宽学生的知识面，使其了解更多的、更为丰富多彩的事物，成为教学的一项新要求。而微课程就能很好地满足这个要求，并且微课程可以减少学生的学习时间，提高学生学习效率，是一种新颖、高效的教学手段。

【关键词】微课;美术教学;课堂效率

根据脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。微课时间在3～5分钟为最佳，超过6分钟，人们便感觉有些冗长。对于微课，教师除了录制“微视频”记录教材的知识外，还可以根据不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限于视频格式。

微课制作技术要求不高，人人都可以进行。微课的制作可以使用手机、DV等拍摄，对于教师而言，最简单容易的方法就是用手机制作，因为其制作方法简单，且视频容量小，支持多个格式，教师可以随时上传到微博、班级电脑、网站等进行分享，而且学生课下观看学习也非常方便。

在使用手机录制视频时，一般用720像素即可。为了让拍摄画面稳定而不摇晃，构图合理、镜头运用恰当，我们可以使用可调节式的三脚支架，根据视频画面的要求调试高度。在录制时，我们可以一气呵成录制，也可以结合微课的内容进行分段录制，录制过程会需要一些时间，由于微课程最好在5～10分钟，所以需要教师进行后期的剪辑。剪辑时，教师要注意片段的衔接是否自然，以保证有较好的视觉效果。最简单易学的视频编辑软件是绘声绘影软件，它可以根据自己的需要进行剪辑，而且还可以在视频中添加文字、图片、声音等。

例如，赵毅欣老师在上《流动的色彩》一课时，在演示环节就选用了微课程的方法（微课三，2分半）。赵老师同样选用了手机录制，为了让吹画的作品始终保持一致，其选择一气呵成进行录制。学生观看视频之后，均能保持饱满的兴趣，积极参与到吹画创作中。由此可见，这种微课教学方式，能让学生更好地完成作品创作，进而提升课堂效率。

2019年5月17日下午，我们道外区在南马路学校小学部多功能厅召开了“道外区小学美术教师微课制作专题培训活动”，由李雪莲老师做专题培训。培训内容有微课的拍摄、微课的制作、微课的应用等。全体美术教师认真学习，并做翔实记录。培训中，全体美术教师聚集一堂，积极研究讨论，相互学习，并提出问题，解决问题。其中，大家就针对“微课制作的注意事项”这一问题进行了讨论，教师们各抒己见，最后总结如下。

第一，微课制作流程。我们确定微课程的制作流程为：确定主题—编写大纲—课件制作—拍摄过程—后期整理—教学反馈。

第二，确定微课主题。确定微课主题是微课制作的关键一环，好的主题会使教学效果事半功倍，不好的主题不仅无法帮助学生理解所学内容，还会浪费课堂时间。首先，教师应熟知教学中的重难点。一个微课一般讲授一个知识点，而对选定的知识点、知识结构的构思与设计，教师都要针对教学中的重难点来进行制作，从而解决学生的困难，激发课堂学习动力。其次，教师要运用多媒体进行展示。微课作为一种教学媒体，要选择合适的内容，对于不适合的内容，制作的结果可能是徒劳的。因此，微课在选择主题时，要选择适合用多媒体进行展示的，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

第三，微课设计要求。微课虽然只有短短的几分钟，但是也需要教师进行设计。好的微课能解决本课的重难点知识，能有效解决实际教学问题，能调动学生学习的积极性，有利于学生对知识的掌握;而随意的杂乱无章的微课则无法起到预期的效果。微课的出现，打通了课内和课外的界限，打破了课堂的条条框框，其鲜明的可选性、可重复性的特点让教师的教和学生的学变得更加灵活，给传统的课堂教学带来颠覆性的变革，让“教学活动顾及每位学生”成为可能。

在我们道外区，南马路学校小学部是我区的试点学校。这所学校的美术教师，无论是在教育教学方面，还是在团队协作方面，始终起到引领、带头的作用。

2019年6月，赵毅欣老师和李雪莲老师参加了“哈尔滨市烛光杯”赛课比赛，两位教师共同上了《会动的线条》一课，并荣获一等奖。两位教师的教学设计新颖、巧妙，不仅尝试将信息技术与美术学科深度融合，而且大胆地将“教育戏剧”课的元素添加到美术课堂中，体现了学科之间的整合。本堂课有创新、有突破、有亮点，整个教学设计不但采用了无桌无椅的课堂形式，还大胆地把教育戏剧课中的情节片段、人物扮演等元素运用到美术学科中。这样的课堂模式使学生在更轻松更自由的空间中思考美、创造美、感受美，在角色扮演中體验合作的重要性，在肢体表现中，提高表现力、创造力和全面的审美能力。

现在，笔者将本课中的一些环节展示给各位专家、领导及教师们，也希望各位提出宝贵意见。

（视频一）两位教师采用教育戏剧课中的角色扮演，分别扮演学生熟悉的角色——托马斯和詹姆士（两个火车头）。同时，学生也有了各自的角色——小乘客。教师带领学生模仿火车行驶的特点，边听音乐边做动作，直到两列火车相遇，让学生在游戏中感受会动的线条。学生都积极主动地参与到教学活动中，学习兴趣高涨。

（视频二）两位教师为学生创设了精彩的寻宝旅程。学生需要闯关三次才能获得宝藏。在闯关一中，两位教师利用教育戏剧课中的肢体表现元素，让学生大胆尝试用肢体摆线条，用多种形式、手段来表现线条的变化，以培养学生的表现力和团结协作能力。

本节课有两大亮点：（1）营造了开放自由的课堂情趣教学氛围，打破了课堂的常规形式，采用无桌椅的自由宽阔的空间，让学生在“随心所欲”的环境下进行创作;（2）利用信息技术手段、手机投屏等功能，激发了学生的学习兴趣。

（视频三）在这种轻松、愉悦的环境下，学生大胆地探索、创作。教师做到了静中有动、动而有序、活而不乱。学生有的趴着画，跷起腿来回摆动;有的盘着腿认真地画;还有的两三个一组研究着画，都选择自己最放松、最舒服的姿势，画面和谐亲切。

在学生创作时，两位教师再次进行角色扮演，一名教师拿起摄像机扮成托马斯摄像师，而另一名教师拿起话筒扮成詹姆士小记者，学生就自然变换了身份成为被采访的对象。在采访环节中，两位教师大胆尝试运用信息技术手段。运用手机中airplay镜像功能，将拍摄内容投影在大屏幕中，为课堂创设生活中采访的情境。在这种情境下，学生情不自禁地进入了采访的情境中，露出了甜美的笑容，他们可爱的表情清晰地在大屏幕上展示了出来。

运用微课程制作提升美术课堂效率，无疑给美术课程教学方式带来崭新的面貌。在新的基础教育课程改革中，微课程的兴起，改变了传统的教学手段和教学方式，达到了传统教学模式难以比拟的良好效果，给当下美术教学工作带带来了便捷，吹来了春风，使美术课堂变得更加丰富多彩。

【参考文献】

周祥倩.提高小学美术课堂教学效率的实践与思考[J].大众文，2015（23）：243.