王越杰

【摘要】围棋是阳光实验学校学生素质发展五个一项目，304班以传播围棋文化为主题开展“我是围棋小使者”综合实践活动，在历时近两个月的活动中，丰富了围棋文化展示形式。学生人人争做“围棋小使者”，积极参与，乐在“棋”中。

【关键词】学校;围棋;情智

一、活动背景和目标——精心选题，彰显特色

1.活动背景

围棋作为中华民族的优秀传统文化，有4500多年历史。我校从2002年起开办围棋教学，2011年，特邀围棋国手刘小光（九段）成立“刘小光围棋教室”，并配备专用围棋教室、设备，实施围棋校本课程教学，打造围棋校园文化。我校开发以围棋项目为切入口的阳光综合实践活动课程。“我是围棋小使者”就列在三年级实施方案中。本次活动的开展，调动了每位学生的参与积极性。

2.学情分析

活动前，笔者对围棋特色304班的学生对围棋的兴趣度、参与度和关注度等展开了调查，并发现了以下三个特点：①有被动的参加，少主动的思考;②有参与的体验，少内在的驱动;③有实战的机会，少合作的快乐。

3.活动目标

基于以上对活动和学生学情的把握，笔者把本次活动目标定位为：①通过“我是围棋小使者”活动展示，了解围棋文化和发展现状，增强宣传推广围棋的责任感、使命感;②搜集、创作、演绎围棋内涵，提高组织协调、问题解决和综合应用能力;③获取亲身参与实践的积极体验与丰富经验，树立珍视、传承中华民族优秀文化意识，发展社会适应能力。

二、活动组织及指导——尽心亲历，品味成长

1.放心实践，慧心点拨

综合实践活动课程倡导“实践、自主、开放、生成”的先进课程理念，秉承“先做后导”的原则，笔者放手让学生进行实践，之后对实践结果进行分析，在学生原有体验的基础上进行点拨。

第一，组队取名。笔者先让学生欣赏《观弈棋》，然后让学生从诗中查找“围棋别称”，选择围棋的别称，给小组命名，并说说选择依据。如“忘忧”组：以棋为乐，乐在棋中……从小组名称开始，初步形成团队文化。

第二，计划制订。笔者充分肯定学生的团体智慧，不轻易否定学生，讓其在活动中自行检验和调整计划。例如，乌鹭常识组设计竞赛时，发现他们组编题、主持能力欠缺。笔者适时组织他们讨论，这个活动由谁负责，指引他们另请专家指导，从而解决问题。

第三，信息收集。学生收集的资料多而杂，如何进行加工内化是笔者指导的重点。笔者引导学生根据“删除—合并—归纳”的步骤整理信息，黑白发展组获益匪浅。

第四，创作表演。这一步骤的目的在于发挥学生个人特长，让其经历真实的角色体验，再次明确自己的活动目标，体会本组的价值。

2.用心接纳，同心合作

《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的开发与实施要引领学生面向生活，走进社会，促进成长。”笔者在分组活动时，看重的是学生的实践进展，在给各组一定标准的基础上，尽可以能给予他们自由。

（1）手谈组。这一组选择讲演围棋故事，在选择故事时，笔者发现他们产生了分歧。组长让组员讲讲“一子定江山”的故事，组员觉得故事太长，记不住。这时笔者适时点拨：“你们只讲围棋历史故事是不是太单调了点，我们身边阳光校园里也有很多有趣的围棋故事，你们可以结合起来进行讲解。”这样，学校围棋水幕墙浮雕“学弈”的传说成为他们首个精品故事，后来，他们把目标转向了讲好“我和围棋”阳光围棋故事。

（2）烂柯组。这一组选择表演围棋才艺，怎样把围棋的博大精深表演出来呢，为此他们伤透了脑筋。有的学生说：“我来背围棋三字经。”有的学生说：“我小时候常唱‘拍手歌’，把围棋三字经改成拍手歌来唱吧！”那怎么改，谁来改呢？笔者建议他们请教语文教师，在语文教师指导下，他们还创作了精彩的围棋“三句半”。

（3）方圆组。围棋艺术表现形式众多，这组别出心裁地用书画、小制作等形式展示围棋精神。在美术教师指导下，他们深刻体会了围棋诗词意境，由仿到创，“约客”“重送绝句”“人机大战”等一件件稚嫩的围棋艺创意作品逐一呈现。

（4）黑白组。黑白组选择围棋史料解读，他们搜索了4500多年间的围棋发展史，但丰富的围棋素材让他们无从入手。“我们可以从介绍阳光围棋发展入手。”笔者给予他们引导。他们从身边熟悉的情景，倒推围棋史，明清“当湖十局”，盛唐“镇神头”……逆流追史，他们像历史学家那样整理出围棋历史文化流线图。素材编辑是良好的开端，现场解说才见“黑白小使者”真功夫。稍显稚嫩的小许同学，一开始讲解时满脸通红，时常忘词。在同学们的鼓励和帮助下，她每天在小组内练习，在班级同学面前排练。最后，她向大家呈现了一个自信大方的“黑白小使者”解说员形象。

（5）坐隐组。这组集中了班级围棋高手，他们习惯于在棋盘上拼个你死我活。怎样让人喜欢下围棋呢？他们开始了趣味围棋创作之旅。“王老师给我们看过三路无胜负围棋，你看好不好玩！”“我在电视里看到有四个人下联棋的，想不想试试？”“死活对局也很刺激！”“我还体验过‘接力赛呢’……”在这些棋痴的奋力推广下，大家玩起了趣味围棋。

（6）乌鹭组。常识组知识面广，组长很强势，相形之下，其他组员就并不能很好地发挥作用，所以在课堂上总能看到组长忙忙碌碌而组员空空闲闲的情形，所以对于这组，笔者把指导重点放在如何引导他们发挥每个人的特长，并指导他们制作九宫格作为成果展示。

3.本心展评，称心提升

第一，兴趣。在成果活动过程中，学生的各项才艺得到了充分展示，一个个成了像模像样的“围棋小使者”。

第二，评价。展示结束后，笔者让学生进行自我反思。反思包括以下几块：忆一忆印象深刻的事;谈一谈收获，想一想遗憾;夸一夸出色小组;赞一赞最棒成员;分享感动瞬间;交流还存在的问题。

第三，展示。在宁波市学校围棋交流会上，烂柯组改编的围棋快板，和高年级合作的围棋相声还搬上舞台展示，受到参会嘉宾一致好评。

第四，反思。学生们通过切身体验，透过围棋这扇窗，品味了丰富的围棋文化，感悟了围棋精神。

三、活动效果及反思——真心思索，延续精彩

综合实践活动课程应注重学生的亲身体验和实践，促进学生学习方式的变革。活动过后，笔者也进行了反思，有了很多感想。

此次课程充分体现了学生的个性，尤其对于“我是围棋小使者”活动，从开题到展示，学生的使命感很强，每个学生都在努力，充分张扬了自己的个性，发掘了自己的潜能。但是在活动中，各组发展还是不均衡的，如何倡导组间合作或竞争，指导他们更有效地开展活动是笔者今后要思考的方向。阳光围棋千人赛，304班的学生蝉联团体第一。两位优秀棋手分获慈溪市围棋小棋王赛中段组男女冠军。综合实践活动的效果虽然不见得能立竿见影，但学生各方面的潜能被激发了出来。

综合实践活动重在强调“活动”二字，其不是“教”出来的，而是“做”出来的，是“动”出来的。有了活动，才会出成果。经历前面的活动，学生意犹未尽，由我是“围棋小使者”生发的各种想法和做法层出不穷，师生们继续在兴趣与快乐中前行着、实践着。希望他们用智慧点亮生活，以活动增长知识与能力，愿所有学生都能在综合实践活动课程中情智畅游，幸福成长！

【参考文献】

黄小牧.棋谚与实战运用[M].成都：成都时代出版社，2015.