兰金霞

【摘要】随着教育的不断改革，人们对小学语文教学的要求也越来越严格，如今，素质教育成为教育领域关注的热点话题，培养学生具备适合终身发展的能力是教育的最终目的。但是受传统教育模式和应试教育的影响，小学语文课堂教学充斥着枯燥无味，严重降低了学生的学习兴趣，不利于学生的全面发展。因此，教师应当敢于创新教学策略，结合时代的发展特点，转变教学观念，并采取一些新时代的教学方式，提高课堂的教学效率。本文主要阐述了小学语文课堂教学的现状，并提出了应当如何构建高效的课堂教学。

【关键词】小学语文;高效课堂;有效策略

一、小学语文课堂教学的现状

1.忽视了学生的主体地位

如今，小学语文课堂比较注重教师的主体地位，教师的传统思想观念根深蒂固，采用的依然是教学经验法，导致在课堂教学中，学生的主体地位被忽视，逐步降低了学生的主动性和积极性，不利于语文知识在课堂中的渗透。而教师也不能根据教学现状做出很好的调整，长此以往，课堂的教学效率上不去，不利于学生课上的学习和课下的复习。

2.没有科学合理的教学方法

受传统教学观念的长期影响，当前，仍然有一部分小学语文教师采用灌溉式的教学方法，在课堂上注重的是教材知识的讲授，而不是学生思维能力的发展。这种教学方法很容易使学生失去学习自信和兴趣，使得课堂更加枯燥无味，同时也会降低学生对语文的学习兴趣。课堂教学也因此丧失了高效的教学效率，不利于学生语文文化内涵的培养。

二、构建小学语文高效课堂的有效策略

1.转变教学观念，突出学生的课堂地位

要想改变小学语文课堂教学的现状，教师就需要正视语文教学中存在的问题，思考自己的能力和教学观念，敢于摒弃传统的教学观念，吸收先进的教学方案，根据学生的发展特点做出一些转变，突出学生的课堂主体地位。

教师应当努力提高自身的语文文化素养，在课堂教学中，利用渊博的知识来征服学生，并成为学生的榜样。也可以在教学中加入一些互动环节，加强和学生的沟通交流，和学生成为朋友，了解他们的发展特点和心理需求，这样才能有针对性地制订教学方案。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

情境化教学主要是教师能够根据教学内容，在课堂上为学生创造和内容相关的场景氛围，以此来消除学生在学习上的疲惫感和枯燥感，激发学生的学习兴趣。因此，教师在语文教学中，可以采用创设情境的方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有趣的情境能够营造一种轻松愉快的课堂氛围，从而引导学生进入学习的情境当中，感受语文知识的魅力，在教师的引导下，开展高效率的学习。

例如，在学习《日月潭》时，教师可以利用多媒体来创设情境，为学生营造日月潭美丽的景色。在课前准备时，教师可以从网上搜集一些相关的资料，像日月潭的传说、名称的由来、相关文章描写、相关的视频资料等，在课堂上为学生播放这些学习资料，同时播放一些轻松舒缓的音乐，以营造一种宁静优美的意境。在看视频之前，教师先引导学生浏览课文，了解《日月潭》中的主要内容，向学生提出问题“看完视频之后你的感受是什么？”然后为学生播放视频，让学生带着问题进入情境，在情境当中感受课文带来的情感渲染，使学生快速进入课文内容，有助于教师接下来的教学开展。

3.合理利用微课资源，创新教学方法

小学语文课堂教学中也可利用微课资源来创新教学方法。微课是一种随着信息时代的到来而产生的教学资源和教学模式，通过微课在课堂中的渗透，可以使学生在短时间内了解本节课的重点知识和主要内容，并以视频的形式吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，激发他们的学习欲望。

例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，可以采用微课的形式将课后的习题、文章的重点和文章的思想感情等显示出来，微课虽然只有短短的几分钟，却能够将主要的内容展示给学生，并引导学生抓住文本的重点，了解故事的主要情节，并最终理解文章所传达的真实情感。文章的主要人物是警官和父親，教师在制作微课时，应当注重加入对这两个人物尤其是主人公的分析，并带领学生探讨主人公的行为，感悟文章所传达的思想感情——父爱的伟大与崇高。因此，教师应当善于利用微课资源开展语文课堂的教学任务，在制作微课时，需要搜集各种资料做好准备工作，制作符合小学生发展特点的微课内容。

4.科学分组，合作探究

教师在课堂上可以采用科学分组的形式，将学生分成若干小组，在课堂上巧妙地设置问题，引导学生开展辩论和思考，思考和争辩能够深化学生对知识的深入理解，并使学生明白其中所蕴含的道理。在这个不断培养的过程中，学生能够逐步养成自主思考的意识和习惯，在遇到难题时，也会自主解决问题。当然，设置的小组必须实力均衡，有优等生，也有学困生，在优等生的帮助和带领下，学困生能够找到适合自己的学习方法，逐步爱上语文。应当注意的是，教师将优等生设置为学习小组的组长，给予组长一定权力的同时，也需要注重其他组员的表现和发展，给予组员和组长平等的待遇。

例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，可以将学生分为六人一组，每个小组都有自己的团队位置。在上课前，教师应当搜集好各种资料，在课堂教学时，提出一个问题：如何看待少年闰土？引导学生进行讨论，在讨论的过程中，学生积极参与，发表自己的想法与建议，当一名学生讲述完自己的想法后，另一名学生立即对其想法进行补充或反驳。通过这一活动，学生的思维被有效地激活，主体地位逐渐显露出来。这样一来，能够激发学生的思辨能力，让学生在辩中明理，增强思维能力。

5.课后反思，做好科学合理的评价工作

一堂课的结束在于教师的总结和反思，教师只有对本节课的教学方法、学生的学习情况和表现等做出总结，对出现的问题进行分析、制订解决方案，并对学生的学习情况做出科学合理的评价，才能逐步提高语文课堂的教学效率，改变课堂中存在的一些教学问题。教师可以采用学生打分制，要求学生对本次的学习体验打分，并做体验总结，积极引导学生提出意见，改进课堂的教学模式。

总而言之，小学语文教师应当重视语文的教学现状，针对存在的问题进行分析和研究，结合时代先进的思想和特点进行策略上的创新，提高课堂的教学效率。教师应当引导学生重视语文的学习，加深小学生对语文的认知，使他们能够自觉地进行语文学习，培养自身的语言文字素养。在课堂中创设情境，提高课堂的趣味性，逐步将先进的教育思想渗透到课堂教学中，转变教师的教学观念。教师还可以利用微课等资源来开展全新的教学模式，引起学生对语文学习的重视，保障语文课堂的教学质量。

【参考文献】

刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：143+145.

柳杨.构建小学语文高效课堂的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（7）：144.