朱琳琳

随着我国教育事业的不断发展，音乐节奏教学已经被越来越多的教育者所重视，因为节奏不仅是音乐的基本组成部分，同时也是音乐的支撑，更是学生掌握音乐旋律的基础。因此，笔者认为在开展小学音乐教学过程中，教师应当重视学生节奏感的培养，采用多样化的教学方式来提高学生的节奏感。

设立教学情境，提高音乐节奏

传统的音乐教学过程中，教师往往忽视了教学情境对学生的重要性，而这种忽视致使学生在学习过程中很难提起兴趣，进而导致学生节奏感不强。因此，笔者认为在小学音乐教学过程中，教师应当认识到教学情境对学生学习的重要性，并改变以往传统的教学方式为学生设立相应的教学情境，使学生对其产生浓厚的学习兴趣，进而有效地提高学生音乐节奏感。

例如，在学习“让我们荡起双桨”一节时，教师可以为设立教学情境开展教学，并为学生播放划船动画，如某一天几名学生来到小河边玩耍，突然发现一艘小船在岸边，这时学生将船推入河中，跳了进去开始用桨划起船来，此时教师引导学生：“xxx后面的节奏是随着拨动船桨的频率来打击的”，然后“我说打击的时候你们再打”，经过教师的指导后，学生纷纷开始观看并随着打击，在这种情境教学过程中，学生便快速地掌握了其中的打击规律，进而更好地掌握相关节奏技巧。在教学过程中，教师要适当地为学生设立教学情境，不仅可以激发学生的学习欲望，还能有效提高学生音乐节奏的掌握程度。

利用打击乐器，提高音乐节奏感

在小学音乐教学阶段，由于学生年纪尚小，对任何事物都有着强烈的好奇心，此时也正处于接受教育的最佳启蒙时期，而在以往传统的教学过程中，大多数教师往往采用单一的教学方式来开展教学，这种单一的教学方式，不但很难激发学生的学习欲望，而且课堂教学效果也不是很理想，进而使课堂达不到预期的最佳教学效果。因此，笔者认为，在教学过程中，教师应当改变以往传统的教学方式，采用多样化的教学方式，利用打击乐器来激发学生的学习欲望，进而有效提高学生的音乐节奏感。

例如，在学习“长江之歌”一节时，教师可以让学生挑选不同的打击乐器来进行演奏。如为学生准备几台打击棒子打击腰鼓、打击铃鼓、三角铁等多种多样的打击乐器，让学生自主选择乐器来演奏“长江之歌”，并进行有规律的音乐节奏训练，在学生经过多次的摸索与联系后使学生找到了打击规律，进而有效帮助学生掌握音乐节奏的规律，最终实现小学音乐教学的高效性。因此，在教学过程中利用打击乐器来开展教学，不但可以帮助学生快速掌握节奏规律，而且还能有效提高学生的音乐节奏感，进而使课堂达到预期的教学效果。

利用游戏活动，提高音乐节奏

俗话说：“兴趣是最好的老师”，同时也是学生学习的唯一动力，因为只有让学生感受到学习的快乐，才能有效促使学生积极主动地投入到课堂学习氛围中，进而提高学生的综合能力。因此，笔者认为在开展小学音乐教学过程中，为了有效提高学生的节奏感，教师应当革新自身教学方式，利用游戏活动教学来带动学生的学习欲望，进而提高学生的音乐节奏感。例如，在学习“新年好”一节时，教师可以将班级学生进行分组，并要求小组长把教师给到的节奏传递给下一名学生，以此类推，最终由最后一名接到节奏的学生举手示意，教师再根据该名学生能否准确地掌握节奏并给予相应的评价。综上所述，在教学过程中利用游戏活动开展教学，不但可以带动学生学习欲望，而且可以进一步提高学生的音乐节奏感。

利用肢体语言，提高音乐节奏

在小学教育阶段，由于学生年纪尚小，正处于活泼好动的时期，也是接受启蒙教育的最佳时期，然而在传统的教学过程中教师往往忽视了学生的这种好动天性，致使这种天性被掩埋，最终阻碍了课堂的顺利进展。因此，笔者认为，为了更好地提高学生的音乐节奏感与提高课堂教学效果，教师可以利用学生这些特点，并让学生用自己的肢体行为来感受音乐的魅力，进而帮助学生掌握节奏规律，最终有效提高学生音乐节奏感。例如，在学习“小红帽”一节时，教师可以以身示范通过一定的肢体语言表现出节奏“强强强”“弱弱弱”等节奏信号，同时引导学生跟着做，此时有的学生会用手打拍子来表示声音的强与弱，也有的学生会用手比划声音的大与小，进而促使学生通过肢体动作来掌握音乐节奏的规律，最终有效地提高学生的音乐节奏感。因此，在教学过程中利用肢体语言开展教学，不仅可以调动学生的学习欲望，使学生积极踊跃的参与到互动活动中，还能帮助学生掌握节奏规律，进而提高学生的音乐节奏感，最终使课堂达到预期的最佳教學效果。

结束语

节奏不仅是音乐的命脉，同时也是帮助学生认识与感知音乐的重要教学工具。因此，笔者认为，在开展小学音乐教学过程中，教师应当采用多样化的教学手段为学生设立相应的教学情境，并利用打击乐器、利用游戏活动以及利用肢体语言等方式来提高学生的节奏感，进而实现高效率课堂教学目的。

（作者单位：江苏省如皋市如城小学）