罗天姝

教学目标：

1、学习用普通话朗读《小兔子乖乖》。

2、让学生了解“和大人一起读”这一栏目的方法。

3、激发学生读书兴趣，让学生刚上学就喜欢语文，喜欢读书。

教学重点：和老师通过不同方法读《小兔子乖乖》。

教学难点：激发学生读书兴趣，让学生刚上学就喜欢语文，喜欢读书。

一、激趣导入。

1、孩子们爱读故事吗？你都看过哪些故事？这个教材多了一个栏目叫——（和大人一起读）

对，今天就和我这个大人一起读吧。

2、我们今天要读内容的题目叫：（生齐回答）小兔子乖乖。

设计意图：充分利用孩子已有的生活经验、学习成果，激发孩子学习兴趣。同时让孩子明白，“和大人一起读”中的“大人”可以是老师。

二、学会看图。

1、打开一本书，最吸引我们的是什么？（图）

2、其实故事中的插图就会告诉我们一部分故事内容，那我们就先来看看图，看看今天要读一个什么样的故事呀？（生看）

3、来！我们一起看看第一幅图，你看到了些什么呀？第二幅图呢？小兔子怎么知道是大灰狼的？我们继续往下看……

设计意图：儿童，尤其是低龄孩子，他们很喜欢看书中的插图。而这些插图很多都不再是点缀，而是重要情节的再现。孩子在“读图”的过程中获得感知，降低了理解文字的难度，因此设计在学文之前先教会孩子们看图。

三、多形式读。

1、图画看完了，那我们现在再来看看旁边的文字，这是一首儿歌。

先听我读一读，听的时候用手指着书，遇到不认识的字，重点记一下。

2、这回你们学着我读读，注意我的节奏。

3、想不想自己也来试一试？好，自己张开嘴来读，还有不认识的字可以借助图片猜一猜，也可以问问老师或小声请教周围的同学。

4、大家读得可认真了，谁愿意起来读一读。

5、还有谁愿意读？这么多啊，那读给同桌听听。读错的地方同桌要及时纠正。

设计意图：这是一首耳熟能详的儿歌，孩子们从小就会，即便不认识字也可以读出来。我们正好利用这一点，让孩子们重点记忆，学习生字，根据生活经验、已学知识猜生字，也是识字的好办法。除此之外还可以请教他人。这个环节虽有多次“读”，但所达到的目标却不一样，要求也不一样。这样的读是有层次的、高效的。

四、讲述故事。

1、那我们能不能看着图，想着刚刚的儿歌编一个故事呢？

2、老师也来讲讲这个故事。

3、实际上这个儿歌就是故事中小动物们——生：说的话，我们现在来用他们的语气来读。谁愿意和我一起读？（师生配合读）

4、这回咱们加上动作再来读一读吧。

设计意图：讲故事的目的是为孩子更好的读“搭桥”。孩子们在故事中体会人物的心理活动，这样读出来的文字更有感染力，这也是对读提出了更高的要求。同时，讲故事也是对低段孩子语言表达的训练。

五、表演故事。

1、谁愿意上前面来把这个儿歌演一演？

2、还有哪组想来表演，哦，这么多，那这样，其实我们每个角色都可以尝试，老师讲故事，你们来表演。

设计意图：进一步增强阅读趣味，体会和别人一起读书的快乐。

六、说说道理。

你喜欢这只小兔子吗？能说说你的理由吗？

设计意图：从第二个环节到第六个环节，意在让孩子尝试不同的阅读方法，开拓阅读思维，同时有利于孩子回家后和大人顺利开展“和大人一起读”活动。

七、儿歌拓展。

1、像这样耳熟能详的儿歌还有很多，老师这里还有一首《数鸭子》，仍然先听我来读，小手指指好，记得不认识的字要重点记录一下。

2、来和我一起有节奏地读读（老师领读），自己在下面用你喜欢的方式再来读一读，还有用其他方式读的吗？

设计意图：用类似的孩子们熟悉的儿歌进行拓展，对当天学到的方法及时巩固，已达到课内学习课外延伸的目标。

八、總结。

像这样的儿歌还有很多，回家我们可以和大人一起，先听大人读一读，在学着大人的样子读一读，也可以唱一唱、演一演，让我们爱上读书，在和大人读书中找到乐趣。

板书：和大人一起读

小兔子乖乖

案例分析：

“和大人一起读”是部编教材《学习园地》中一个全新的栏目，意在创造良好的阅读环境，培养孩子阅读兴趣。“大人”指谁？如何“一起读”？成为了很多人的疑问。“大人”可以是父母、祖辈、也可以是邻家的哥哥姐姐、叔叔阿姨，当然也可以是老师。老师作为亲自共读活动开展的倡导者、指导者和组织者，首先应该激发孩子阅读兴趣，教授阅读方法，通过“小手拉大手”，达到让孩子的阅读拥有主动性。

在教学设计中，一方面，我们通过“读一读”、“讲一讲”、“演一演”“说一说”等多种形式开展阅读，在激发孩子阅读兴趣的同时，渗透了阅读方法。这样调动孩子的多感官参与阅读活动，不仅可以深化对文章内容的理解，而且让孩子的实践能力和语言能力在不知不觉中得到锻炼和提高。另一方面，老师要求孩子们听读时用手指读，将听到的字音和看到的字形一一对应起来，这样重复多次，儿童自主学习能力就会得到进一步提高。