摘要：小学语文，是学生学习中的主要学习科目之一，也是可以让学生受益终身的学科，它与生活紧密相连，优秀的语文能力可以促进学生全方面的发展。在小学语文教学中，快乐教学的理念得到越来越多的教师的认可，并以此开展语文教学，是教学效率得到了显著提升。基于此，本文就对快乐教育理念下的小学语文教学展开了分析，希望可以为小学语文教师提供帮助。

关键词：小学语文;快乐;教育理念;课堂教学

引言

小学生正处于各方面发展的关键阶段，这个阶段他们思想活跃、活泼好动，学习能力也比较强。因此，教师在教学中运用快乐教学策略有利于让学生更加主动学习，让学生能自主参与到课堂互动中，使得学生感受到学习的快乐。下面，笔者就语文教学中运用快乐教学策略方面谈谈自己的看法。

1小学语文课堂教学现状

1.1教学方式不正确，无法激发学生积极性

传统的教学模式比较单一，教师在教学中主要使用“传授”的方法。学生就好比是一个存储知识的“容器”，而教师则是一味的给“容器”不断灌输知识，并不会关注“容器”是否装满。再这样的教学方式下，学生只能被动接受教师所传递的内容，并不情愿的记下黑板中的内容，整个语文课堂都被粉笔与黑板沾满。可是这样学生无法真正理解知识点，更不能深入挖掘其中的内容，这样的教学方法不仅无法提高学生的学习能力，反而还会降低学生的学习兴趣。小学生年纪小，会喜欢有趣的事物，固定、单一的教学方式就会使学生不能发现学习带来的快乐。小学生年龄小，活泼好动，死板的教学方式会让学生无法体会到学习中的快乐。

1.2不能构建和谐的师生关系，使学生对语文课堂失去兴趣

在目前的小学语文课堂上，教师与学生之间没有形成良好的师生关系。在教学过程中教师只注重自身的主导地位，却在同时失去了岁学生主体地位的关注，使学生无法在课堂上进行自主学习，按照自己的方法进行有效学习，只能以教师的教学为主要学习方式，这样就无法提高学生的思维能力。教师的态度会让学生对教师产生惧怕心理，教师缺少与学生的沟通、交流，更多关注自己的教学内容，同时，教师在教学时习惯性以严肃、认真的状态实施教学，让学生产生被压迫的感觉。以上这些原因会使教师与学生之间的关系不和谐，从而无法在课堂上调动学生的学习积极性。

1.3不能全面了解学生，忽视学生个性发展

在传统的教学方式中，教师比较看重教学结果和学生的学习成绩，而忽视了学生智力的发展和学习能力的提高。教师对学生缺少了解，不能发现学生的学习优势，让学生死记硬背，使学生个性不能得到全面的发展。在这个情况下，会降低学生的学习积极性，使学生不能进行自主学习，长此以往，学生会失去学习的动力，学生无法发挥自身的才能，对学生个性的发展有害无益。

2快乐教育理念下的小学语文教学策略

2.1创新教学方法，选择行之有效的教学方式

小学生各方面的思维比较活跃，也追求新鲜感，若教师在课堂上总是以一成不变的教学方式教学，那么哪怕讲解得再细致，学生也容易疲劳，达不到教学的效果。因此，在教学中，教师想要激发学生的学习兴趣，可以从游戏、动画、猜谜语等学生感兴趣的方面着手，為学生营造愉快、轻松的学习氛围，充分调动学生的学习能动性与积极性，让学生体味到学习的乐趣，加深学生对知识的记忆。以教学《画》这首古诗为例，教师可以用学生感兴趣的谜语引入到古诗的学习中。首先，笔者给学生们出一个简单的谜语：“十个丫丫，分成了两家，只会干活，不会说话。”经过教师的提醒，学生们很快就能猜出这个谜语的谜底是“手”。紧接着，教师可以再给学生们出一个比较难的谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这时，笔者以给学生讲解谜语的方式，将古诗词的字、句等理顺，学生们在猜出谜语的同时，也掌握了这首诗的知识。

2.2设计合理的教学内容

小学语文教学内容中，包含着无比丰富的文质兼美的文本，深入地进行挖掘和提取其中的快乐元素，是开展和实施快乐教学最有效的方法。在实际的小学语文课堂教学中，教师具有较高的专业素养，对教材内容进行科学的分析和解读，从中找寻出美的文章，以此为切入点，把快乐融入进去，让学生切实感受到快乐的存在，仔细地品味美的语句、美情境、美的人文素养，让学生置身于快乐优美的氛围中，更加自主地接受语文知识的学习，把学生真正引领到快乐的世界里，开启学生的快乐源泉，丰富学生的情感，让学生翱翔在快乐的海洋里，产生快乐的体验和感悟，更好地激发出学生内心强烈的学习欲望，成功地解决学习中的困扰，找到学习的科学方法。比如在学生学习《鸟的天堂》这节课的内容时，教师可以播放配乐和百鸟纷飞的大榕树，让学生感受到榕树之美，以及鸟儿快乐生活的意境之美。学生们往往会被美的情境所感染，进入课文意境，快乐地学习与探究。

2.3建立平等和谐的师生关系，激发学生的快乐情感

在课堂教学中，教师与学生之间的关系非常重要，平等互助的师生关系不仅可以提高教学质量，还可以帮助快乐教学的实施。在日常教学中，教师要有爱心，做到关心、保护每一位学生，保证在教学中公平对待所有学生，让学生在良好的学习环境中快乐成长，轻松学习。在一个班级中，会出现学生学习能力不同的情况，对于一些学习能力不高的学生，教师应耐心与学生沟通，帮助学生找出其中的原因。在学生遇到学习上的困难时，教师应及时给予鼓励，然并且适当引导学生，帮助学生顺利突破难题。在教学中，教师应放下架子，与学生建立良好的师生关系，做学生的朋友，这样可以让学生感受到教师的亲切，并且愿意在课堂期间认真听讲，勇于向教师请教，成功做到快乐教学。

2.4为学生创造合适的情境

传统的意识中，大部分教师基本上都是以教材为讲课的中心，且上课的地点也都是在教室进行。虽然从某种程度来说，教科书是教学资源来源的主体，但是并不是知识的全部。新课程改革要求教师要紧跟时代的步伐，促进学生积极主动地参与到课堂教学中。小学生具有很强的好奇心，若教师能适当地进行室外教学，相信也能满足学生的新鲜感。以教学《桂花雨》这篇文章为例，在教学这篇文章之前，笔者留心观察了校园的环境，并且找到学校有桂花树的地方。在上课时，笔者将学生们带出课堂之外，让学生认真观察桂花树的形状，闻一闻桂花的香气。此外，也可以让学生们摇一摇桂花树，并站在树下感受桂花雨飘落下来的样子。在此之后，回到课堂继续学习本节课的内容，让学生们说一说课本上描述的桂花雨与刚才真实感受的桂花雨有什么不同。在此过程中，教师并不需要给学生滔滔不绝地讲解知识点，学生也能深刻地体会到作者表达的情感。

结束语

综上所述，小学语文的课堂教学应本着快乐教育的理念，教师应改变传统的教学方法，摒弃传统教学理念的弊端，使用新颖的教学方法，着重提高小学语文课堂的教学质量。将快乐教育理念融入到课堂教学中，为学生创造宽松、良好的教学氛围，为今后的教育事业做出贡献。

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作者简介：陈静（1988.8-），女，汉族，河南省驻马店市西平县人，硕士，中小学二级教师，从事小学教育工作，毕业院校：本科：平顶山学院，在职硕士：河南大学。