朱晓军

为了让高职院校学生顺利掌握文字设计能力，提升高职学生文字设计的应用能力，江阴职业技术学院将积极构建视觉传达设计的文字设计教学内容体系。在该教育体系下，学生通过视觉传达的方式了解如何将中国传统汉字与西方视觉艺术相融合，感受这项技术的魅力，学以致用，通过自己所学到的知识举一反三，设计出更多的艺术文字，并将其变成自己的一项机能，应用到日后的工作中。

汉字作为我国数千年以来一直使用的文字，其中包含的文化底蕴和艺术价值不言而喻，作为汉字的传承者，中国设计者应该挖掘其中的魅力并将其设计加工成为一件艺术品，将汉字蕴藏的文化充分表现出来。如今，文字设计便是与之相关的一门学科，通过将我国传统的汉字与西方视觉艺术设计相结合，将汉字中表达的含义通过视觉方式激发出来，既给人以视觉上的冲击，又将其艺术表现刻印在人们的头脑里。高职院校开展视觉传达设计的文字设计课程，以提升高职学生对汉字意义的理解与对视觉艺术美学的参悟，同时还能将其作为学生未来发展的一项职业技术，铸就一技之长。所以，构建视觉传达设计的文字设计教学内容成为关键，如何设计该门课程才能高效地将知识传授给学生是本文讨论的主题。

一、高职视觉传达设计中的文字设计现状

目前，不仅仅是文字设计，纵观所有视觉传达专业课程，高职院校的开展情况都不太乐观。其中的原因多种多样，大致分为四点。

（一）视觉传达文字设计课程体系构建不完整

通常，高职院校都会开设广告设计、平面设计和制图等课程，学生可以通过以上课程学习许多艺术知识，所以认知和理解艺术应该不是问题。在视觉传达设计中，文字设计很多时候被这些课程囊括，并未被当作一门独立课程。對于文字设计，很多学生只是在学习艺术设计课程时略有涉猎，并未将其作为一个独立的板块，对文字含义的理解并不到位，导致设计出的文字作品不是视觉冲击感不强就是文字欠缺内涵。简言之，有的高职院校并未将视觉传达文字设计单独设为一门课程，而是将其分散在不同的艺术课程中，课程体系不完善导致其在高职院校

发展受阻。

（二）对汉字课程的忽略

有的高职院校过于强调专业课程而淡化文化课程，汉字相关课程便是这类文化课。有的高职院校会增加专业课的学时而减少文化课的学时，使得很多学生对许多汉字缺乏深入认知。在这种情况下，高职院校开设视觉传达文字设计课程，教学效果肯定不理想，最后不得不削减文字设计课程的学时，长期下来便形成恶性循环，其根本无法发展下去。

（三）师资缺乏

高职院校里，艺术系教师占比很大，文化系教师占比也很大，但是可以完美胜任视觉传达文字设计的教师很少。文字设计是一种结合艺术和文化二者特点的课程，所以教师要精通两边的知识，并需要有足够的能力将两种知识转化为一种，再经过整理归纳为一个课程提纲，最后清楚完整地将这些归纳好的知识传授给学生。完成以上步骤，这对教师的个人能力和职业素质要求很高，教师要兼备跨越学科的知识。实际上，高职院校教师大多精专一门专业，真正能做到跨专业多元化教学的教师屈指可数。

（四）学生积极性不强

除了院校课程制度原因之外，学生本身也有问题。从开展了视觉传达文字设计课程的高职院校来看，学生对该课程的积极性并不高，原因大致分为以下几点。一是课时安排较少，学校安排的课时较少，学时过短让学生自发产生本课程的意义不大的心态，自然地，课程投入的积极性不大;二是课程设计死板，在进行视觉传达文字设计课程设计时，有的高职院校课纲理论知识讲解过多，尤其是汉字理论，使得学生感到枯燥乏味，对该门课程提不起兴趣;三是学生个人认为，单独开设这门课程的意义不大，因为艺术系课程会少量传授文字设计知识，不少学生认为自己已经学会了，所以不会花时间和精力在这门课上。

二、文字设计教学内容体系的构建

目前，在构建视觉传达文字设计教学内容体系时，高职院校遇到诸多问题，急需整改和优化。

（一）完善课程基本体系

高职院校要转变认知观念，视觉传达文字设计并不是平面设计或美术设计等艺术系专业的附属品。没有本门课程的高职院校要开设，开设了该课程的高职院校要对课程基本体系进行优化，准备独有的课程教材，完善教学主旨，并将其作为与其他专业课同等地位的课程进行授课，期末要进行考试，分数要占据一定比重。

（二）加大汉字课程推广力度

为了保证学生的多样性，除了专业课外，高职院校要加大文化课推广力度，尤其是涉及视觉传达文字设计的汉字类文化课程，增加汉字类课程学时，优化课纲，让学生可以更快吸收知识并将其应用到视觉传达文字设计上，必要时可以将文字类文化课纳入期末考核范畴。

（三）加强该课程的师资力量

高职院校要对优秀艺术系或文化系教师进行专业培训，使其成为可以进行跨专业授课的人才，或是直接对外招聘该类人才。成功招募到教师后，对其授课能力进行考核，包括相关知识理解程度、课程课纲编写和现场授课表现等，选取考核成绩靠前的担任视觉传达文字设计教师。

（四）激发学生积极性

首先要纠正学生错误的认知观，让学生将视觉传达文字设计和平面设计等课程视为同等级的课程，增加课程学时，并且更新授课内容，添加更多的趣味性知识与学生感兴趣的职业性知识，活跃课堂气氛，并将该课程纳入期末考核科目，从主动和被动两方面激发学生对本门课程的兴趣。

三、课程规划

本校通过以上的几点对视觉传达文字设计的课程安排进行了重新构建安排，总共分为了“基础知识”，“模拟实践”和“创新设计”三个：

（一）基础知识

在新人入学到第二学期结束这段时间，江阴职业技术学院将开展关于视觉传达文字设计的基础知识授课，其间将课程分为视觉表现和应用、平面设计和文字表达三个课程，目标是让学生先从三个最基本的点进行学习，让学生初步认识视觉表现与熟知应用方法，通过平面设计为文字设计打下技能基础，而文字表达是培养学生对汉字含义自行领悟的能力，加强其对汉字文化的理解，便于以后文字设计的创作。其中，视觉表现和应用、平面设计授课二学期，文字表达授课一学期。

（二）创新设计

等到学生基础知识学习得差不多时，第三学期开设视觉传达文字设计课程，向学生传授课程知识并让学生上手操作，期末进行考核。第四学期开始着重培养学生在视觉传达文字设计上的创新能力，即学生自行对文字进行设计，设计完成后附上一篇设计文字说明，学校先对学生的作品进行抄袭鉴定，完成后对学生的作品进行评价。

（三）实践与推荐

第五学期开展文字设计课程的实践项目，即将学生安排在与校方有合作的广告公司、传媒公司等地方进行实践，为这些公司进行文字设计，实习期为一学期。其间将公司给予学生的口碑以及学生的作品完成度作为考核成绩。第六学期要求学生设计毕业作品，对于优秀的学生，校方给予推荐工作的机会。

四、结语

视觉传达文字设计是近年来发展起来的专业，它成功将中国的汉字与西方的视觉艺术美学结合起来，熟练掌握该项专业技能对未来高职学生踏入社会谋求一份好工作有不小的好处。作为高职院校管理人员，笔者认为，在进行视觉传达文字设计授课前，构建一套适合高职学生的教学体系十分重要。相较于普通高校学生，高职学生的创造性思维更加丰富，并且在实践能力上也有不俗的表现，所以在设置教学大纲时，不应将课程设计得过于死板，书本上的基础知识不能照本宣科，教师需要与学生在课堂上有所互动，加强课程实践，让学生尽早上手，在实践中感受中国汉字与视觉艺术融合的魅力。

（江阴职业技术学院）

基金项目：本文系“新型共挤新材料包装潢设计与产品货架期创新提升”（项目编号：20190018）的阶段性研究成果之一。