胥琼丽

【摘    要】随着现在教学改革背景的不断深化，教学方式也需要得到一种新的改变，就语文教学来讲它在中小学教学中一直彰显着它的重要作用。初中语文教学作为承接小学和高中的关键阶段，如何贯彻新的教学方式将成为提高教学质量的关键，也是能否推进新课程改革的关键。本文就初中语文教学中的应用做出一些方面的探讨。

【关键词】转变  初中语文教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.189

作为贯穿整个初中学习阶段的基础性学科，语文学科的学习是一个日积月累的长期学习过程，它并不是立竿见影的显现，而是一朝一夕的努力。这也意味着初中语文教师有必要有义务为学生寻求适宜的学习方法，让他们完成从小学到初中，由初中到高中的转变和过渡。而对于初中语文教师而言，这也是一个摸索和探讨的过程。但这个过程需要教师的耐心，需要根据自己班级的实际情况来进行有针对性的教学。经过了教学过程中的总结分析和借鉴比较后，从而才能让教学更加切实可行。

一、培养学生的小组学习能力，提高课堂开放程度

初中阶段作为中小学教学的中间过渡阶段，是学生习惯培育的关键期，也是各种学习能力的集中养成阶段，因此，是否能成功培养他们的合作学习能力，成为了教学的重中之重。所以教师在这个阶段的教学过程中要充分利用好学生之间分组学习的状态，激发他们的学习激情，使语文的学习能让他们感到可行可学。

教学中可以引入分组学习模式，培养学生的合作意识针对初中学习而言，要先帮学生适应这个中学的起始阶段。语文教学其实从根本上来讲有很多模式和手段，而当中相对快捷实用的就是小组学习模式。从时间上来看，学生们刚刚进入中学阶段，难免有心理上的不适应，此时可以按照小组制进行，由教师按照他们入校的语文水平划分层次并进行多层次的分组体系，让一个组的语文水平能够做到不尽相同又不至于落差过大，这也可以从某种程度上提高学生的合作能力。通过这样的形式，让学生能和同学一起学习语文——帮助那些语文基础较差的组员，与水平相近的组员讨论难点和重点，不懂的问题向组内成绩更好的成员提问，能帮助学生更好渡过小学到初中这个学习阶段。并且针对语文学科而言，小组的学习能为语文教学带来独特作用。比如课前课后要求熟悉背诵的课文，可以鼓励大家在小组内进行抽查，进行互相提醒和监督。从而让这样的小組合作体系，能在初中语文学科的预复习中，培养大家的合作学习能力和互帮互助意识。

二、利用好课前三分钟来总结复习

对于初中生来说语文教学的适应也是需要一个过程。那么教师就要担负起引导的作用。课前三分钟这个环节的设置目的就在于查验总结上次所学或所布置学习任务的完成度。通过总结复习，一方面可以帮助学生温故而知新，另一方面教师也可以通过这个环节抽查部分同学的学习效果，了解学生对于语文学习的完成度，对于现存教学模式的接受度，也能让我们实时了解到学生的学习能力和学习效果。此外在这三分钟中也可以进行课堂展示，进行真正的学习效果检验。由于小组制的安排，学生会逐渐适应这样的学习模式，我们可以在课堂开始后按照大家的分组进行讨论，讨论的主要内容是所完成作业中的难点和重点，然后由小组成员向全班所有小组展示本组对此题的特有认识。并由教师打分，以分数评判该小组在这个问题上的见解是否有可取之处。

总结答疑，明晰重难点这一环节的主角不再是学生，而是我们教师。由于初中学生年龄较小，针对他们在每道题中所遇到的具体问题进行答疑解惑。而初中语文要学习的知识点对于学生来说太多而零散，所以在课堂最后我们也有必要对本节课所学进行一个完整的归纳，让学生对课堂重难点有一个具体深刻的认识。

三、让学生的主体地位得到体现

一直以来，传统的教学方法都存在着以教师为课堂主体的惯性，但其实课堂和学习的主体一直是学生。所以在当下改革的背景下，当代教师也应当克服这种习惯认识，把学生当作课堂的主体，让他们尽情展示自己的想法，同时做好辅助工作，让他们得到更好的教学体验。那又具体怎么做了？先要对学习任务进行合理布置，强化学生的主体地位，这就要求我们首先要将心比心，从初中学生的学习心态出发。刚刚进入中学阶段，初中学生难免会对增大的学习压力感到恐惧和无所适从，此时太多太复杂的学习任务会让他们对语文学科产生畏难和厌烦情绪，也不利于合作教学的顺利推进。因而，在初中语文的初始阶段，我们应该强调语文学习的积累性，布置一些注重积累的常规学习任务，如让学生准备一个积累本，将所见到的好词好句和文言常识积累在本子上，让学生们互相学习，这样的学习任务既保证了学生的参与度，又让他们拓宽了知识面。

第二要让课堂的讨论处于一个有松有驰的阶段。由于初中学生年龄尚小，如果放任同龄人进行讨论，在这个过程中难免会分神或讨论到其他无关话题上，这样既不利于课堂讨论的效果，也无法让他们的注意力集中，养成好的学习习惯。因此身为教师，有必要监督大家在课堂上的实时讨论，确保他们将注意力集中在学习任务上。经过对学习任务的完成度检查和对整个课堂讨论与展示的把控，教师需要对学生的整体合作效果进行进一步的总结，结合完成情况进行客观评价，指出学生探讨过程中的优点与不足。通过工作总结找出下一步应该注意的关键点和不足之处，加以优化。

另外，培养学科素养，强调集体荣誉也是十分重要的。学生们慢慢接触到语文、感受到了语文学科的魅力，在与大家一起互相学习后，一方面开阔了自己的眼界，吸收了他人的学习方法，另一方面也有利于他们下一阶段的继续学习。而教师在让他们接触到了行之有效的学习方法后，也培养了他们的学科素养。此外教师可以进行一定程度上的有奖问答，大家通过教师的评论依据，回答的好坏得到相应的奖励，这样的设计能够提高他们的学习效率，也能让他们自然地有一种集体荣誉感，让他们对在班上进行集体学习而感到快乐，能更有激情的学习下去。

在如今新兴的学习模式大行其道的同时，要让这些模式在我们初中语文的课堂里发挥作用，要先了解学生的心态，对他们的接受度有一个具体认识，再据此创设一系列的教学方法，不断变化，不断适应。而在这个过程中，学生们能有更多的渠道学习别人的学习方法，得到一种自我的提升。而通过对整个过程的总结调整，相信最终能找到一个非常恰当的方式让学生们学习到语文知识、感受到这门学科的魅力，从而更好走下去。