王利珊

【摘    要】数学在小学教育中占据着十分重要的位置。但是随着应试教育的进一步推进，小学生普遍存在着只会做数学题的现象，不能有效的将数学知识运用于他们的实际生活当中，这样是不行的。因此，我们要重视生活化教学的运用。

【关键词】生活化教学  小学教学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.166

我們身处在一个快速发展的时代，不仅要培养应试教育的人才，还要注重学生未来的发展方向，并且应该将我们所教学的课程与他们的生活实际，有效的、密集的联系起来。确保他们在当堂所学到的知识能够运用于他们当下或者是以后的学习生活当中。达到我们真正的教书育人的目的，这是我们身为一名人民教师所应该尽到的职责与使命。

一、生活化教学的定义和重要性

什么是生活化教学？根据百度百科的定义，对于生活化教学是这样说的，即在我们的课堂教学当中将生活当中的实际问题与数学密切联系起来，这样一方面能够增强学生对于生活知识的理解能力，有效的将分散的知识点形成网状结构，增强学生的记忆力;另一方面将生活与知识联系起来也可以更有利于学生将他们在课堂上所学的知识运用于他们的生活当中，这种巧妙的教学模式便称为生活化教学。

新的时代要求数学型人才不单单要具有高思维反应能力，还要具备一定的数学应用能力。能够巧妙地将数学知识运用于实际生活当中，并且能够解决他们在日常生活当中所遇到的问题。因此，这个时候生活化教学就显得十分的重要了，它将极大有利于我们教师将知识形成一个系统，增强学生对于难点或者重点的理解能力，降低学生对于数学不懂的风险性，增强学生对于数学这门课程的好奇心。这样也更有利于提高当堂课堂效率，服务于学生的学习与生活。

二、生活化教学的运用现状和不足

目前大多数教师都将生活化教学应用于他们的数学课堂当中，但是由于对生活化教学的理解能力还不够，生活化教学在大多数学校推行度也还不够广。大多数教师在他们的日常课堂当中，还没有有效的将生活化教学推行到极致。在他们的小学课堂当中，还存在着许多不足的地方。那么我将针对生活化教学的应用现状以及所存在不足的地方，举两点来说明。

（一）对生活化教学定义简单

在部分教师的理解当中，生活化教学就是要将生活当中的一些问题转变为数学问题，并将这些生活中的问题解决。通过这种方式，就认为达到了生活化教学的目的，例如在讲解加减法的时候，教师会说那些很常见的普遍问题。如小明有五个苹果，小红有五个苹果，小明吃了一个苹果，小红吃了两个苹果，请问他们俩一共有多少个苹果？教师把以往数学中常用的一些数字转化为了现实当中食物的问题，通过这种食物转换的模式，将日常生活用品与数学课堂相结合起来，增强学生们的记忆力以及理解能力，同时他们认为这种食物还能够增加学生的好奇心。毕竟教师面对的是一群学生六岁到12岁的孩子，往往具有好动以及对各种新鲜事物好奇心的特点。如果巧妙的将生活中的事物应用于他们的数学教学当中，将会有效的增加学生的兴趣，提升他们的积极性。

但是在这个过程中，他们却往往忽略了生活化教学的真正目的。生活化教学不单单的是要将日常生活当中的用品与实际相结合起来，还应该有效的进行简单情景带入的模式，才能够增强学生们对于生活的理解能力。与此同时，教师忽视了学生们真正的需求学习，大多数学生往往对这种举例可能不屑一顾。因此部分学生可能对这种数学课堂失去兴趣，导致他们在课堂上的课堂效率不够高。

（二）举例过时并且单一

大多数教师在他们的教学过程当中，常常面对实际的重难点时，会通过举例的方式来降低学生们对于这种知识点的抵触心理。但是，在这个过程中他们往往举的例题却过于单一，甚至还有的过时了。例如，学习形状这一章节时，我们万年不变的问题是：“请问同学们我们现在的教室是什么形状”“操场是什么形状”“我们的文具盒是什么形状”“我们见到太阳是什么形状”“我们看到的月亮是什么形状”等等。这些问题大家小学甚至是幼儿园的时候都已经用过了。时代在发展，现在的学生和以前的学生在同一个年龄段也有很大的差距。他们接触的东西以及日常所学到和经历到的东西也是有许多的不同，因此，这就要求我们身为一名人民教师必须具备与时俱进的思想，要实时的结合潮流，更改我们的教学素材来增加学生的兴趣。

三、解决方法

我作为一名新时代下的数学教师，对于以上我所提出的几点不足，结合我自身的教学经验和与其他优秀教师交流的心得体会，提出了以下两点意见和建议，如果有不足的地方，请各位指正。

（一）正确定义生活化教学

我们身为一名人民教师，不单单要注重在教学过程当中的教学模式，还应该时刻的关注当下的实验政策以及国家教育部所发展的相关要求。要有效的、有目的调整我们的教学模式。如果有不懂的地方，就应该虚心地向别人进行求教，正确定义生活化教学。我们在运用生活化教学在数学课堂相结合的过程当中，就应该及时的关注实时动态，有效的调整我们对于学生发展方向的定位，将生活化教学巧妙地运用于我们的数学课堂当中。

（二）增加例子多样性

这是一个多元化的新时代，那么这也是一个需要多元化，多样性人才的新时代。这就要求我们不应该培养出只会应试教育的学生，而更应该是素质、品格等多方面全方面发展的人才。同样，我们在数学教学课堂当中也应该增加课堂的多样性，增加我们举例的多元化。如情景模式，将生活中的实际问题，让同学们进行演出并且在这个过程中提出相关问题，让同学们自行组成小组，互相进行交流讨论，自行解决这些生活和数学挂钩的问题。在这个过程中，不单单能够培养学生的协调合作、创新能力，还能够增强学生之间的沟通交流能力，让他们发现个人在学习方法上存在的不足，并且不断的完善自身。目前大多数学生对于抖音或者是微博比较感兴趣，那我们也可以将其运用起来，增强我们教学课程的多样性。

综上所述，国家需要全方面发展的多样性人才，那么这也对教师的教学模式提出了更高的要求，对于教师的教学能力提出了更高的标准，我们要服从国家的政策，响应国家号召，担负起我作为一名人民教师所应该担负起的责任，努力增强生活化教学在数学课堂教学中的应用，为培养出人民满意的新时代人才而奋斗。