杨元菊

【摘    要】历史作为人文学科中一个重要的学科门类，其中包含着泱泱华夏五千多年的历史文化知识。历史这门学科学习的好与坏直接可以影响到人们对于历史史实的掌握，影响到中华文化的代代传承。

【关键词】新课改  初中历史  学科素养  探析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.070

历史作为一门具有古典气息的人文学科，在众多学科中地位不容小觑，历史知识掌握的好与坏直接可以影响到一个人对于中华文明了解程度的深浅。作为一名初中学生，掌握历史知识，学好历史文化，对于中华文化的传承和传播都是非常有帮助的。而历史本身作为初中时期学生们不得不学习的一门学科，也是学生们必须要想方设法学好的一门课程。那么，作为教师，我们该怎样结合新课改的教学情境，助力学生们在历史学习中取得优异的成绩，培养学生们养成良好的历史学科素养呢？

初中阶段，学生要学习的科目有很多，除了要学习历史这门学科之外，还需要学习生物、化学、语文等重要科目。而学生每天的时间又是非常有限的，每一天都是满满的课程，都需要学习很多学科的课程，而教师们几乎都布置了不同难度、不同数量的课外作业。学生们每一天的学习生活基本上都是三点一线，早出晚归。都说初中生活是非常紧张的，也是非常乏累的，这其实也有一定的道理，在这一阶段的学习中，如果学生们能够养成好的学习习惯，形成好的学科素养，那么，对学生以后的学习都是非常有帮助的。那么，作为教师来讲，我们该怎样采取措施，继而更好地帮助学生形成好的学习习惯，养成良好的学科素养呢？

首先，加强多媒体技术在历史课堂教学中的应用。新课改的实施给教师的教育教学带来新的机遇和挑战。对于很多年轻的教师而言，学习使用计算机辅助课堂教学不是一件很难的事情，但是对于那些年纪偏大一些、教龄很长的教师来讲，多媒体教学算得上是新生事物了，他们在教学设备的使用上大多存在一定的问题。而新课改实施之后，我们的教育教学目标已经发生了一定的变化，在当前的教育形势下，我们要着重培养的是综合型人才，注重学生实践能力和创新能力的培养，因此，想方设法的培养学生们养成良好的历史学科素养尤为重要。因为，只有在学生们养成好的学科素养的基础上，他们才能更加积极地投入到历史学科的学习中去，继而在历史学习中表现得更为积极。

较之以往传统的板书教学方式，多媒体技术的使用可以更便于教师给学生们呈现出更丰富的教学资源，通过多媒体技术给学生们的历史学习提供更多的便利。与此同时，多媒体技术的应用，也可以使得学生们对历史学科知识的博大精深产生敬畏心理，继而更加积极地寻找历史知识的渊源。作为教师而言，为了更好地培养学生们对历史学科的学习兴趣，我们可以通过多媒体技术给学生们播放一些比较有名的历史人物，通过他们的典型事迹，让学生们能够更为深入地了解中国历史，从他们人生经历中发掘出更多的历史信息，继而更好地吸引学生们对历史知识的关注目光。

其次，变单一性的传统授课方式为师生互动性教学，丰富课堂活动的形式和内容，凸显学生课堂主体地位，加强讨论课在初中历史教学中的应用，这对于教师们更好地开展初中历史课堂教学工作，培养学生们养成良好的历史学科素养等都是非常有帮助的一种措施。在传统的应试教育教学环境下，教师们已经习惯了板书教学的教学方式，教师在整个教学中占据主导位置，而学生则是受教育者的身份，是主要负责记录课堂笔记的知识被动受教育者。

这种传统的教学模式曾经受用于应试教育的大环境，然而在当前新课改的环境下却不再实用。因为，在当前的教育环境下，我们要培养的是学生的动手动脑能力，这与以往的理论知识培养为主的教学目标是不同的。在当前的教育环境下，我们需要在教学方法和教学理念上及时地做到革故鼎新，要与时俱进。为了更好地给学生们的历史学习提供好的学习环境，在平时的教学中我们要改正自己以往单向度教学的模式，更加注重加强与学生之间的课堂教学互动，给学生们留出更多的时间让他们进行课堂活动，针对一些历史性话题开展探究活动，让学生们在讨论环节畅所欲言才能更好地激发他们的想象力，拓展他们的思维，从而让学生们在历史课堂的学习中感受到知识的魅力。

新的教育教学环境下，教师与学生之间的课堂教学互动也会变得更为频繁一些。教师由原来的课堂教学主导者变为引导者身份，学生则摇身一变成为课堂活动的主体，作为具有独立思维的个体，可以充分发挥自身的主观能动性，继而在与其他学生和任课教师的互动中更加积极地表达自己的观点，当然，也可以针对教师在教学中存在的一些问题和不足之处提出建设性意见，而教师对于学生们在课堂上的表现要给予更多的认可和肯定，不要戕害学生的求知欲和表现欲，尽可能地给学生们创造更多自由发挥的空间和时间，这对于学生们良好学科素养的形成也是非常有帮助的举措。

最后，加强历史学科知识竞赛在教学中的应用，没有竞争就没有压力，没有压力也难有动力。初中阶段的学习任务是比较繁重的，为了给学生们的历史学习增添一些激情和趣味，在平时的授课过程中我们可以在班级内部以分组的形式开展历史学科知识竞赛活动，让学生们能够在彼此的博弈中了解到双方在历史学习中的优势，对自身的不足之处做到更为精准的掌握，继而可以更有针对性地补足自身的缺陷，使得自身在历史学习中不断地取得更优异的成绩。当然，为了更好地达到激励学生们学习的目的，教师对学生们在竞赛中的表现要给予充分的认可与表扬，学生们在得到教师认可和鼓励的情况下，也会自觉地加强对历史知识的学习积极性，继而在历史学习中不断取得新的进步。当然，这对于教师个人教学业绩的提升以及学生历史学科学习积极性的养成也都是非常有帮助的策略。

教师教学能力的高低会直接影响到学生学习积极性的高低，影響学生们历史学科素养的形成。其实，伴随着新课改的到来，在初中历史的教学过程中，需要教师们去摸索和革新的教学方式还有很多，而初中阶段学生良好学科素养的形成对于教师教学质量和教学业绩的提升是非常有帮助的，对于学生未来各个阶段历史学科的学习和对相关历史问题的研究也是非常有帮助的，这也是需要我们倍加重视的地方。