刘月萍 蒲小霞

【摘    要】高中化学是学生的必修科目之一，教师对学生的引导起着不可忽视的作用。一名优秀的化学教师应该正视教学冲突的存在，选择有效的方法解决，提高学生对化学方程式的记忆，注重学生的语言描述性能力的培养。

【关键词】高中化学  教学反思  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.037

化學是科学的一个重要分支，它通过对物质的组成、性质、结构与变化规律的研究来认识世界和改造世界，对人类社会的发展和进步做出了重要的贡献。开展化学教学有助于为化学研究的开展输入人才，有利于培养学生的观察、分析和实践能力，让学生坚持用唯物主义的观点看待世界。而当代化学教学存在着教学死板，理论与实验脱节，教师与学生的矛盾没有得到合理解决等问题。本文将对高中化学教学方法进行一个简单的反思和探索。

一、正视冲突的存在，选择有效的方法解决

教育的过程，本身是修正和限制人的某些天性，高中阶段的学生青春期叛逆，对未来缺乏准确的认知，情感开始萌芽，这些问题都在一定程度上限制着学生的学习和发展，而教师必须以一个管理者的身份来强制学生学习，两者的出发点不同，自然会产生矛盾和冲突。另外，教学的过程，是要求人克服既有思维方式，跳出思维局限，从而获得新的知识的过程。而很多学生不愿意花费心思修正自己的思维错误，所以这更进一步加深了教师与学生之间的矛盾与冲突。

首先，教师必须知晓教学冲突是不可避免的，任何教师总有需要学生完成他们不愿意完成的教学任务;并非所有的教学活动都能对每个学生晓之以理、动之以情，使其发自内心地完成。面对这一冲突，很多年轻教师习惯于利用年龄差小的优势和学生“打成一片”。但是，过于接近学生会导致教师不容易树立权威，漠视规则，缺乏学习的热情。与之相对的教师又过多的塑造管理者的形象，导致学生害怕学习，对学习产生焦虑心态。冲突的客观存在使得教师必须正视并合理控制这一点，追求学生绝对心甘情愿地完成教学活动中的每一个要求是不可能达到的，过度与学生建立亲密关系或者过度利用教师的权威都是不可取的，要学会合理的控制与学生之间的距离，把握温情与权威之间的平衡关系，能够有效的在引导者、管理者、平等的朋友这三者之间相互转化，把握适度原则，做到不卑不亢，不矜不伐。

其次，现代教师的权威已不再是打两个手板就可以让学生认同的，更多的需要教师的专业水平、人格魅力来树立自己的权威。因此，面对师生之间的冲突，教师必须做好自己的本分，不断提高自己的专业水平，既包括教学水平，也包括学生心理建设与沟通水平。另外，教师要采取正确的教学方法来减少与学生之间的冲突，缩小教师教学与学生自愿学习之间的差距。从教师角度出发，教师可以利用奖惩制度来建立良好的师生关系，为师生之间的教学订立一个游戏规则，尊重彼此的意愿。从学生角度出发，教师应当多与学生交流沟通，努力提高学生的学习意愿，排除学生青春期的心理障碍，激发学生的学习激情，明确学习的目标。比如，教师在化学教学中，人教版的铝热反应原理实验定然会让学生感到乏味，而且教学中也不利于实施。因此教师可以采用玫瑰花大战铝热反应来进行实验。让学生从实验中感受到一种野蛮与温柔之间的和谐美，感受到化学的神奇与不凡，激发学生学习的意愿。

二、提高学生对化学方程式的记忆

化学方程式是解题的关键，一旦化学方程式错误，后面的答案可能全部错误，化学方程式起着牵一发而动全身的作用。另外，化学方程式数目繁多，细节之处容易混淆。加之，人教版的高中教材内容安排不合理。必修一整本书里内容过多，对于刚上高一的学生来说，本来思维就在初高中转换中，一下学习这么多内容很难适应。因此，在教学中，教师必须帮助学生找到合适的方法来提高学生对化学方程式的记忆。

首先，教师应该对学生要记忆的内容进行一个总结和分类，并且进行一个对比和类比。比如，以元素周期律为分类的标准，单质硅与氢氧化钠的反应可以和铝与氢氧化钠方程式一起记忆，二氧化硅和氧化铝可以对比记忆。其次，在分类的基础上做到共性一起记，个性特别记。以铝为例，铝的相关反应分成两大类，与酸反应和与碱反应两部分，卤素，碱金属部分方程式要抓住以下要点，比如卤素单质和水的反应，氯溴碘单质一起记，氟不一样特殊记。与变价金属反应，氟氯溴一起记，碘不能把变价金属氧化到最高价单独记，当然，这个性质还可以带着硫单质一起记。学生在记忆性质时，还要注意这些性质不尽相同的根本原因是什么，还有背后的规律，元素周期律，非金属性的递变。

学生还可以根据电子转移配平法来记忆，这是一个众所周知的记忆方法。但是，很多学生用不好的原因是没有理解到这个方法的关键——把所主配的物质化学式作为单位来看待。比如氨气变成氮气，如果从氨气角度来说失去了三个电子，那么转移应该标3，而从氮气来说，是失去六个电子的产物，那么转移应该标6。很多学生最开始学的时候由于方程式简单或者老师原因并不重视这个，所以考试出现稍有难度的一些方程式就发现越配越乱，然后对这个方法产生质疑。不论采用何种方法，学生都应该主动去寻找规律，发挥主观能动性的去记忆，只有这样才能真正体会到高中化学的奥义。

三、提高学生的语言描述性能力

化学虽然归于理科，但是在一定程度上要求学生必须拥有一定语言描述的能力，能够将某个知识点、化学反应的过程用语言描述出来。因为考试在这方面的要求不高，所以，教师并没有特别重视学生语言描述能力的培养，导致学生常常在这方面丢失分数。化学要求很多方面的能力，而能力均衡是学好的关键，描述的能力尽管不是重点培养，但也不能过度忽视，成为学习的薄弱之处。因此，教师在教学中应该适当地引导学生这方面能力的培养。教师可以让学生拿出一张白纸，让学生通过自己的语言来描述一个知识点或者实验的过程，在描述中，学生要注意专业术语的应用，做到简洁清晰。

教师在学生的学习生涯中扮演着重要的角色，他们是学生的管理者、指引者、陪伴者，没有学不好的学生，只有教不好的教师。因此，教师在教学中应该不断的提高自己的教学水平，努力接受先进的化学知识，紧跟时代的潮流，认真负责地对待自己的教学，反思自己教学中的不足之处，并且勇于改之。从而为学生将来的专业学习和工作打下一个坚实的基础，成为一个有用之人！