陈欣欣

【摘    要】中学生思想渐渐成熟，他们更加独立，对于未知事物更是充满了好奇，这是一个高速学习的时期。在农村音乐不被老师、家长和学生们重视，且没有一个好的学习条件，这在无形中加大了农村音乐教学的难度。但初中学生正处于升学的压力之下，也需要音乐去放松自己，更需要学习音乐让自己全面发展，因此农村初中音乐的教学也极为重要。

【关键词】中学生  农村  音乐  全面发展

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.012

农村里的学生放学之后除了做家庭作业还要帮大人完成农活，能够闲下来听音乐的时间不多。并且目前很多农村的家长、学生和老师对音乐不够重视，把更多的精力都花在升学考试的准备上，所以平时能接触到的音乐很少，学生对音乐的审美能力也较低。音乐课的开展在农村面临着极大的困难，但我们培养的是新世纪“德智体美劳”全面发展的学生，作为音乐老师的我们一定要优化课堂教学，让学生学会音乐审美，提高教学效率。

一、利用多媒体教学，引发学生对音乐的兴趣

音乐的种类很多，没有人能掌握所有的音乐演奏和表演，老师会的也只是其中几种。在农村最常用到的传统的音乐教学就是老师教学生认识乐谱，然后带领学生一起歌唱，教会学生一些简单的歌曲。但这样的教学仅仅是让学生学会识谱唱歌，他们对于音乐的认知很浅薄，对音乐的审美也很欠缺。新课改是想用音乐来完成对学生的“美育”，让学生综合发展，成为社会需要的人才，因此我们应该帮助他们认识音乐的美，认识更多种类的音乐。

在乐器的认识上，课本上只是给出了乐器的基本形状和名称，学校常配乐器是钢琴，老师演奏的时候只能让学生感受到钢琴声的单纯，还有更多的乐器声比如二胡声的凄凉，小提琴声的优美，笛音的欢快，古琴音的优雅等是学生感受不了的。现在农村也有多媒体设备，我们要善于运用这些多媒体设备，可以搜索一些相关知名的乐曲，让学生们去听去欣赏，通过音乐去感受不同乐器的发音特征，这样比纯文本和解说的效果要好得多。

二、通过情景描述来激发中学生的想象力

音乐是一种声音的刺激，通过乐曲来表达演奏者的感情，使人发出情感的共鸣。所谓高山流水遇知音就是春秋时期的琴师俞伯牙和樵夫钟子期之间的故事，琴师俞伯牙通过琴声的慷慨激昂和清澈婉转来表达自己的志向，樵夫钟子期在琴音里听出了俞伯牙志在高山流水，两人一拍即合引为知音。这就是通过想象来理解乐曲，去探索演奏者的情感故事，农村的中学生对音乐的认识不多，情感经历较少，不能直接听出一段乐曲的情感，因此需要我们做老师的去引导。

要教初中生去欣赏一段音乐，要先教会他们理解音乐中的所奏所述，初中生的阅历浅，我们可以在放音乐之前先告诉他们这段音乐诞生的背景。比如说在教学《保卫黄河》时，我们可以先提前安排任务，让学生问问家里的长辈像爷爷奶奶那辈经历过抗日时期的人，让学生去听长辈们讲故事，让他们对那段历史有所了解。在正式教学的时候，可以在網上找一些简短的视频资料，先让学生们知道那个时候人们所受的压迫，劳动人民的不屈和反击，最后再听一段完整的《保卫黄河》。这样学生就能在我们设定的这个情节中回顾历史画面，轻松的进入到故事的意境中，并与音乐产生强烈的共鸣，这样也就让他们领悟到了《保卫黄河》所要表达的思想。

三、通过直观的音乐和评论提高初中生的审美能力

音乐的欣赏跟人的审美有着紧密的联系，要欣赏音乐，先要培养一种审美能力。再多的理论教学也比不上一次实际操作，审美也是一样，不能单单的理论教学，还要有直观的音乐让他们倾听和欣赏。

我们在音乐教学中，不单单是要教会学生如何唱一首歌，还要教会学生如何去欣赏一首歌。就拿《铃儿响叮当》这首歌来说，歌曲曲调流畅，情绪欢快，对学生来说，唱是简单易学的，唱两三遍也就会了，但是如何教他们去欣赏这首简单欢快的曲子呢？在教学的时候，不妨适当的对歌曲进行点评，告诉学生一首歌的节拍组合和歌词所述的意境。就这首歌而言，歌词生动的描写出一群小朋友冒着大雪，坐在雪橇上，他们的欢声笑语与清脆的马铃一起在原野上回响。第一个乐段以同音反复为主，塑造了马儿奔跑的场景，第二段曲调上移，生动的刻画出了小朋友们在雪橇上冲破风雪的场景，此情此景，让人心生向往。这首歌轻盈如溪，展现了孩童的天真烂漫以及他们对雪橇的喜爱。一首歌的教学，应该是学唱和点评结合的，否则迟迟不能提高学生们对音乐的审美能力。

四、通过音乐表演来让初中生感知音乐

音乐不单单是听觉上的一种享受，更多时候会与表演结合在一起，给人一种视觉和听觉上的享受，这样的视觉与听觉的结合更能让人感知音乐。在初中音乐的教学上，我们要合理安排课堂时间，巧妙的将音乐与舞蹈表演融合在一起。

比如说在教学打节拍和击鼓的时候，我们可以找找网上的视频资源，下载一些击鼓表演视频播放给学生们看，当舞蹈与音乐结合在一起，将给人带来强大的震撼。当然也不能仅仅是看别人表演，视频上的音乐给人的震撼比不上身临其境所得到的震撼。我们要合理安排时间，可以带着学生们一起排练一些简单的腰鼓舞，让他们感知击鼓类音乐的美，作为参与者他们也会更有积极性。

五、就地取材，弥补农村学校条件的不足

农村中的乐器相当的少，学校里会准备一些乐器但是也都不多，这个是音乐教学中所面临的巨大困难。但乐器少也不能阻断我们的教学决心和初中生求学的渴望，我们要善于发现，敢于创新，就地取材，让音乐教学顺利的进行下去。

即便是农村，每个地方也必然有每个地方的音乐特色，即所谓的民歌，山歌、号子、小调等，这些音乐在城市中难寻，但在富有民族特色的农村中则时常可见。乡镇上也会有懂一些简单民谣乐器的人，农村常见的乐器有笛子，箫，二胡，唢呐，喇叭等，我们可以寻找会民间乐器的人，带上学生一起去拜访，或者邀请他们到学校，请他们展示乐器表演，这样的现场教学无疑是能引起学生们的学习兴趣的。

应试教育让智育的地位提升，德育、美育则被很多人认为可有可无，尤其是在农村这样偏离城市的地方，很多人思想落后，只顾学习升学考试必考科目，对其他科目尤其是音乐等置之不理。音乐课程的开展在农村有着重重难关要过，但我们要培养的不仅仅是知识能力强的学生，而是德智体美劳全面发展的学生。要让学生的文化素养、综合素养得到提高，还需要广大音乐教师和学生们的共同努力。