刘敏红

【摘    要】开展学前教育工作时，要注重立足于教学内容设计游戏，还应重视设计趣味性游戏、益智类游戏等等，不仅将教材内容与游戏融合起来，还要开展多样化的游戏活动，能够激发幼儿学习兴趣，促使幼儿主动参与到游戏中学习、思考知识，并在幼师的引导下，与其他同学共同合作完成游戏中的任务，既理解和掌握知识，又增强幼儿团结合作能力，促进幼儿更好地发展和成长，表明游戏化教学方法是一种有效的教学策略，值得广泛应用。

【关键词】学前教育  游戏化  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.192

文章提出运用游戏化教学策略，以提高幼儿的主动性和自觉性，使幼儿在游戏中快速接受知识，进一步提高幼儿学习的效率。

一、学前教育游戏化教学的特点

游戏化教学方法具有趣味性，如果教师设计的游戏无趣，很难调动幼儿主动融入到游戏中，致使幼儿认为游戏无聊，难以调动幼儿的主动性。因此，教师设计的游戏要具有趣味性，这样才能打造趣味课堂，从而吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极主动学习游戏中的知识，调动幼儿学习的积极性。此外，游戏化教学还具有互动性和激发性特点，幼师引导幼儿进行游戏时，应突出幼儿主体地位，注重以幼儿为中心，使幼儿在游戏中主动与同学沟通和交流，不仅加强互动，还活跃课堂氛围，逐渐消除幼儿的厌烦感，使幼儿对游戏化活动感兴趣，进而在兴趣的驱使下，积极表现自我，并主动完成游戏中的学习任务，幼儿转变了被动的状态，更好地学习知识点，有利于构建高效课堂，最终取得较好的教学效果。由此可知，分析学前教育游戏化特点，对于促进幼儿教学工作高效进行起到推动作用。

二、学前教育游戏化教学策略实践

（一）开展益智类游戏

幼儿阶段是开发智力的关键时期，也是培养幼儿思维能力的重要阶段。因此，幼师运用游戏化教学策略时，要注重开展益智类游戏，从而展示多样化的拼图，幼儿可以选择自己喜欢的图案拼图，促使幼儿对拼图感兴趣，主动拼接各种图块，整个过程中幼儿积极思考、认真分析，并且，注意力高度集中，思维更活跃更灵活，有利于增强幼儿的思维能力和思考力。同时，幼儿拼图过程中开动脑筋，勤于思考和分析，以及想象图案的形状，有利于拓展幼儿的思维空间，并开发幼儿智力，逐渐提升幼儿智力水平和分析能力。因此，教师在教学中可以结合幼儿的兴趣点，选择一些色彩鲜明的拼图，开展拼图游戏活动，深入落实益智类游戏，调动全体幼儿主动拼图，并在拼接图片的过程中不断思考，以及仔细观察不同图块的形状和图案，快速判断应摆放的位置，对于开发幼儿的智力非常有利，有利于取得事半功倍的教学效果，可见，开展益智类游戏具有重要意义。

（二）结合教材内容设计游戏

现阶段，学前教育中幼师要想获取最佳的教学效果，应改变传统的教学方式，课堂上积极运用游戏化教学策略，结合教材内容设计游戏。如果教师脱离教材开展游戏教学活动将导致幼儿游戏过程中只顾玩，没有学到知识，为了防止出现这种情况，教师必须立足于教材涉及游戏，才能确保游戏与教学内容相融合，促使幼儿一边玩一边接受知识，逐渐使幼儿对学习知识感兴趣，有利于增强幼儿的学习动力和学习的积极性。

例如：学习“认识数字”时，教师依据教学内容设计“猜一猜”游戏，幼儿面对面站好，身后摆放数字卡片，幼儿运用肢体语言展现数字，便于对方猜出，使幼儿在最短的时间内猜出最多即为胜出，幼儿在明确规则后，主动用肢体语言或是手势表现数字，整个过程中幼儿快速认识诸多的数字，进一步提高幼儿的认知能力和反应能力[1]。

（三）开展游戏竞赛活动

目前，幼师运用游戏化教学法时，可以开展游戏竞赛活动，组织幼儿进行“丢手绢”竞赛活动，规则为幼儿围坐在一起，丢手絹的幼儿选择一名同学，在身后丢放手绢，当这名同学反应过来后，快速起身追丢手绢的同学，追上游戏继续，没有追上需表演一个节目，要求表演的幼儿唱出所学的儿歌或者跳舞。全体幼儿清楚游戏规则后，积极主动投入到游戏竞赛活动中，自觉遵守规则进行游戏，整个过程中不仅加快幼儿反应速度，还使幼儿有机会展现自己的唱歌能力。同时，跳自己擅长的舞蹈，有效增强幼儿四肢的灵活性和协调性，可见开展游戏竞赛活动，有助于提高学前教育的有效性[2]。

（四）将游戏与课程内容结合起来

幼儿天性活泼好动，对各种游戏比较感兴趣，幼师应根据幼儿的心理特点，将游戏与课程内容结合起来，从而开展游戏教学活动，有利于提高课前的趣味性，使幼儿对游戏感兴趣，进而主动参与到游戏活动中学习和分析知识，提高幼儿的参与性[3]。

例如：学习“认识生字”时，教师可以将游戏与教材内容融合起来，在黑板上写出不同的生字，而后，组织幼儿开展“抢凳子游戏”，规则为当音乐响起时，围绕凳子转圈，音乐停止抢座凳子，没有抢到的幼儿，说出生字，并表述含义，幼儿游戏过程中自觉遵守规则，积极表述生字和含义，不仅营造活跃的课堂氛围，还使幼儿认识诸多的生字，幼儿的认知能力和自我管控能力得以提高。由此可知，教师依据教学内容设计游戏，幼儿快速理解和掌握知识点，并且，增强幼儿的自我管理能力，最终取得事半功倍的教学效果。可见，游戏化教学法具有可行性和实用性。

（五）引导幼儿合作完成游戏中的任务

现如今，游戏化教学策略应用于学前教育中，逐渐代替了传统的教学方法，课堂上幼师积极开展游戏教学活动，并在游戏中布置合作任务，从而引导幼儿相互合作完成游戏中的任务，促使幼儿积极合作与配合，逐渐增强幼儿的合作意识。如：藏起一件物品，之后，教师说出一些线索，幼儿积极沟通，最后决定一起合作找寻物品，整个过程中幼儿分工明确，各自找不同的位置，一边找寻一边相互商讨和讨论，最终总结线索中提供的信息，共同合作找到物品，整个过程中幼儿积极思考的同时，主动合作和交流，加强幼儿之间的合作与互动，有利于提高幼儿思维水平、合作能力、思考力。可见游戏活动中引导幼儿相互合作完成任务，有效提高幼儿合作能力和思维能力[4]。

参考文献

[1]杨大玉.浅议游戏化教学在学前教育中的作用[J].中国校外教育，2018（06）：13.

[2]邹胜男.论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略[J].课程教育研究，2015（10）：30.

[3]王波.学前教育游戏化教学策略实践分析[J].求知导刊，2015（06）：116.

[4]颜星明.游戏化教学在学前教育中的作用[J].赤子（上中旬），2015（04）：214.