赵宁宁

【摘    要】小学低年级学生写话是未来写作的基础，也是形成学生写作习惯和兴趣的阶段。因此，为了让学生在低年级顺利写话，并在不知不觉中进入写话的轨道，我们必须采取各种方法让学生喜欢写话，并乐于写话。

【关键词】小学语文  低年级  写话教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.178

语言是传达信息的一种工具。如何准确地表达一个人的感受并用适当的语言写下来并不是一件容易的事，特别是对于小学低年级的学生来说，更是一件困难的事。《语文课程标准》明确提出了第一段写话的要求：对写话感兴趣，写下想说的话，写下自己想象的东西，写下对周围事物的理解和感受。低年级的学生刚迈进小学的大门，他们识别事物、判断是非、表达自己的感受能力差，而且识字率较低。因此，如何指导他们“对写话感兴趣并且有强烈的愿望以条理化的方式表达他们想要说的话”是非常重要的。

文章根据多年的教学实践，结合写话教学的标准要求，探讨分析了主要从以下几个方面去指引学生进行写话练习，简称写话“六步”法，并收到了很好的效果。

一、锻炼说完整的话

写话是书面语言的一种表达方式，如果想让读者看明白，那就需要写一句完整的话，甚至加上一定的修饰词语，才能让语言更生动，意思更清楚，表达更成功。这就需要我们先教会学生说完整的话。

中国人最常说的一句话是“你吃过了吗”人们习惯性地回答是“吃过了”。这样回答本身没有问题，而且言简意赅。但是作为低年级的孩子，他们经常听到诸如此类的回答，自然而然地也就形成了这样说话，回答问题的习惯。所以他们说话，与人交流时，经常是没头没尾，一句话说不完整。

针对这种情况，我经常有意识地训练他们去说一句句完整的话。比如写字的时候，我问他们：“你们在干什么？”学生立即回答：“写字”。这时我会马上引导他们说：“这样回答可以，但这不是一句完整的话，也不是一个句子。”一个句子应该有头有尾，“头”就是要写出是谁或什么;“尾”，就是要写出干什么或怎么样。所以刚才我问你们的话，你们如果回答“我们在写字。”就完整了。（“我们”是句子的头，“在写字”就是句子的尾巴）。

二、锻炼拆合连词成句

学生心中有了句子的概念，这时就可以训练他们连词成句。当然单纯的连词成句对低年级学生来说还是比较有难度的。我们首先可以从书本中学过的课文中找出一些比较好的句子，然后把组成句子的词语拆开，告诉学生，这些句子就像一个个变形金刚一样，老师把他们的“头”“胳膊”“身体”“腿”都拆开了，你们能不能把他们再装好，学生一听到“变形金刚”四个字，会很有兴趣，加之这些词语都是他们之前学过的课文中的，所以只要老师稍加指导，他们就会把这些词语“组装”成句子。比如在学完《小公鸡和小鸭子》这一课时，我把“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”这句话拆成：小鸭子、一块儿、和、出去玩、小公鸡等几个词，学生稍加思考，很快就把这几个词语“组装”回去了。经过一段时间的训练，学生对写一句完整的话已经没有任何问题了。

三、通过口语训练听话、记话、写话

孩子虽然能说一句完整的话了，但是要想把一句句完整的话连在一起，组成几句通顺的话，表达一定的情感，对他们来说还是相当困难的。这时教师可结合口语课堂训练要求及生活实际，选择一些趣味性强的教学活动，如：对话游戏、课堂表演等，并创设符合小学生年龄喜好的教学情境，进以激发小学生的学习兴趣，达到培养小学生口语交际能力的目的。例如，在《要下雨了》这一课堂教学中，相关教师可以创设这样的情境，即让三名同学分别扮演小白兔、小蚂蚁、小燕子，并通过口语表达将三个小动物间的对话，清晰的表述出来，在这一过程中，教师可以让下面的同学思考，不同小动物都看到了那些现象？都干了什么？这样就会增强课堂气氛，调动小学生学习的热情，从而更深化了教学目标与要求。

另外，在教学过程中，教师要坚持互动原则，尽量做到师与生、生与生的双向互动，鼓励学生积极参与到口语表达情境中，为学生营造一个轻松、平等的课堂气氛，这样才能全面体现交际。同时，教师要摒弃传统一站式教学方法，秉着公平、公正、和蔼可亲的教学理念，加强与学生间的沟通和交流，真正了解学生的学习情况和生活情况，进以给予相应的帮助，让学生深刻感受到教师的人文情怀，这样既可以增进师生感情，促进口语交际能力的培养，又能提高学生倾听和写作能力效率和教学质量。

四、抓住契机，模仿写句段

语文课本就是学生仿写得很好资源。抓住契机，适时进行精美句、段模仿训练，让学生在潜移默化中迁移，自然而然地掌握写作方法。如在在学完《四个太阳》后，我让他们模仿其中的一段写一写，小朋友这样写道：

生1：我画了个明亮的太阳，送给盲人，让他们也能看到美丽的世界。

生2：我画了个黑黑的太阳，送给老师，让老师的白发变黑。

从学生写的话中，我们可以感受到他们在这项训练中，不仅学会了写话，而且非常有爱心。同学们从写话中也得到了情感教育，真是一举两得。

五、看图写话

看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。新教材图文并茂，色彩斑斓，能充分吸引学生的眼球。我发现精美的插图除了能帮助学生理解课文外，还是培养他们写话的好材料。所以每当学习一篇新课文时，我就让学生给每幅图写上一句话，学生兴趣很浓。后来我还让他们学会怎么观察图画，从写一句到写两句、三句……一段话。

总之，低年级写话教学的方法很多，绝非千篇一律。培养孩子写话兴趣，给孩子自由的空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子们大胆说一说，勇敢写一写。我们的最终目的就是要让孩子们笑着，而且既骄傲又自信地说：“我喜欢写话！”。

参考文献

[1]李振村.小学语文教学探讨[J].基础教育，2016（02）.

[2]胡逐云.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].课外语文，2017（7）：13-13.

[3]在小學语文开展成语教学的研究策略[J].龚肖.教育观察（下半月）.2016（02）.