娄羽兴

【摘    要】想要提升小学数学教学的有效性，教师必须改变传统的教学方法，创建具体的教学情境，将小学数学生活化，采取游戏教学形式活跃课堂气氛，并借助先进的科学技术手段开展有效的小学数学教学，以促进学生数学素养的提升。且小学数学教师在对小学生进行数学知识教学的过程中，就需要从小学生的认知能力出发，运用符合小学生性格特征的教学方法，以提升小学生学习数学知识的兴趣，提升小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】提升方法  小学数学  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.095

小学数学知识的学习对于小学生来说具有很大的难度，其数学知识具有一定的抽象性。传统数学课堂教学中，教师采取“填鸭式”的教学方法，不仅严重打击了学生学习数学知识的积极性，还影响了学生学习数学知识的信心;所以教师要提升数学教学的有效性，就必须改变传统的数学教学方法，丰富数学教学内容，创建和谐活跃的数学教学氛围，从而调动学生学习数学知识的兴致，开展有效的数学教学。下文就提升小学数学课堂教学的有效性方法展开论述。

一、开展合理的游戏教学

游戏教学形式能够有效的提升小学生学习数学知识的兴趣，活跃数学课堂的教学氛围，所以教师需要开展合理的游戏教学，以提升数学教学的有效性。例如：教师在对《方向与位置》的数学知识进行教学的过程中，就可以开展“猜猜我是谁”的游戏形式，以班级中间的学生小华为中心点，其他学生需要将自己的位置写在纸条上，比如我在小华的正东方向，距离小华三个座位的距离;我在小华的东北方向，距离小华最远等，教师在阅读纸条的过程中，让学生猜测这一学生是谁，从而加强学生对这一数学知识点的掌握，促进学生数学成绩的提升。

二、合理利用多媒体，展开数学知识教学

随着科学技术水平的不断提升，多媒体教学软件在教育教学中的应用越来越广泛，所以比较式可以充分利用多媒体，将枯燥的数学知识趣味化，将抽象的数学知识具体化，将重点难点的数学知识简单化。例如：教师在对《分数的加减法》进行教学时，就可以利用多媒体，展示分蛋糕的情境，在多媒体视频中，教师可以准备两块相同的蛋糕，将第一块蛋糕分成4块，拿出其中的2块，将第二块蛋糕分为8块，拿出其中的5块，进而让学生计算一共拿出了多少块蛋糕，即2/4+5/8=？学生会发现，第一块蛋糕可以看成8块蛋糕，拿出四块，那么原分数算式就可以转化为4/8+5/8=？从而得知拿出了9份小块蛋糕，则可得出答案为9/8块，通过多媒体，能够集中学生的注意力，从而提升数学教学的有效性。

三、改变传统教学方式

传统数学教学方式中，教师单单对教材中的数学内容向学生进行讲述，忽略学生对数学知识的掌握程度，不能确立学生的主体地位，从而导致学生数学成绩无法获得本质上的提升。所以教师需要改变传统的教学方式，丰富数学教学方法，在深入了解学生性格喜好的基础上，合理制定数学教学方案，以提升学生学习数学知识的兴趣，提升数学教学的有效性。

四、小学数学教学生活化

生活化的教学形式能够有效的激发小学生的学习欲望，从而有利于开展合理的数学知识教学。例如：教师在对《面积》的数学知识进行讲解的过程中，就可以为学生为现实生活中铺地板的现状，若是小芳的卧室长为3米，宽为2米，那么想要在其卧室内铺设边长为50cm的正方形地砖，则需要多少块地砖呢？通过现实生活中的实例，学生就会积极思考，卧室地面的面积为2x3=6平方米=60000平方厘米，想要铺满地面的话，正方形地板砖的面积必须与地板面积相等，那么地板砖的面积为50x50=2500平方厘米，则需要地板砖60000÷2500=24块，通过生活中的具体现象，有效的加强了学生对面积知识的掌握，提升了数学教学的有效性。

五、合理创建数学教学情境

合理数学教学情境的创建，有利于简化重点难点的数学知识，加强学生对数学知识的理解和感受，从而有效的提升小学生的数学成绩。例如：教师在对小学生进行《加减法》的数学知识教学过程中，就可以为学生创建分苹果的教学情境，若是小红有10个苹果，需要分6个苹果给小明，那么小红手中还剩下多少个苹果呢？通过具体的教学情境，学生就会根据情境内容列出数学算式，即10-6=4个，得出小红手中还有4个苹果。创建具体情境不仅能够提升小学生的计算能力，还能够提升小学生分析问题的能力，从而将抽象的数学算式转化为具体的情境，有利于加强学生对加减法知识的掌握，提升了数学教学的有效性。

六、结语

综上所述，培养小学生的数学素养，有利于促进小学生思维能力的拓展提升，有利于提升小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于促进学生逻辑思维的增长，有利于学生生活技能的增加，所以由此可见，在小学数学教学中，对学生进行合理的数学知识教学是十分必要的，小学数学教學能够有效地提升学生的数学素养，促进学生全面发展进步。所以，数学课程内容要符合学生认知规律，能够呈现出课程内容的多样性和层次性。作为小学教育中的重要课程之一，数学的教学需要注重学生学习兴趣的培养和能力的塑造，注重在开放式、趣味式的课堂氛围中传授数学知识和思维，培养学生对数学知识应用能力和分析能力的锻炼。

参考文献

[1]杨芳.如何提高小学数学高效课堂教学的有效性[J].科学中国人，2017，0（7Z）.

[2]卢萍.小学数学课堂教学的有效性研究[J].求知导刊，2016，0（28）.

[3]张福全.小学数学课堂互动教学有效性探讨[J].求知导刊，2016，0（18）.

[4]阎丽洁.小学数学课堂教学有效性研究[J].科学中国人，2015，0（7X）.

[5]盖文祥于连福.小学数学教学存在的问题和对策[J].科学中国人，2015，0（12X）.

[6]乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016，（5）：137.

[7]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015，（3）：230-230，232.

[8]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.