沈爱辉

【摘    要】初中语文的教学越来越深入，学生自己单独的学习是很难得到进一步的突破的。而且目前改革的新课标要求让学生进行自主、合作和探究性的学习，因此，小组合作的出现就迎合了现代新课标的要求，而且在目前的教育结构体系中发挥着很重要的作用，推动促进了现代教育的发展，提升语文学业水平。下面本文即是小学合作在初中语文教学中应用的优势和其相关的策略探究。

【关键词】初中语文  小组合作  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.073

一、小组合作在初中语文教学中的应用的优势

初中语文的教学表面上是背诵的内容较繁多，但实际需要理解的内容对学习语文来说是更加重要的，因为语文学科作为一门语言来学习最主要的是理解力的核心素养，只有理解能力增强，背诵知识牢固了，才能从根本上提高语文核心素养。小组合作交流的过程中，同学之间相互学习交流，取长补短，是提高理解力和语文核心素养的关键，下面是小组合作在初中语文教学中应用的优势。

（一）调动学习积极性

通过小组合作的最大优势就是可以调动他们学习的积极性，小组内进行分工合作，每个学生各司其职，学生在探究的过程中会进行深刻的思考，提问讨论时各自有各自不同的表达意见，会出现辩论的情况，指出对方思考的不足和长处，这样的一种学习氛围使得大家都会积极参与进来提问讨论，激发学生学习兴趣。而且初中语文本身背诵的内容比较多，学生自己是不愿意背诵的，但是在小组中，大家有背诵的想法就会有一个参与行动，调动小组内背诵的氛围，大家背诵的欲望就更加强烈了，整个小组的学习成绩就会越来越好。

（二）培养学生开阔思维

語文课堂上讲述的内容除了必背的知识，还有很多理解性的内容，学生不仅要理解学会，而且还需要养成举一反三的能力。这种能力的各自除了老师讲的内容外还有什么收获，这样的话每个学生都会额外学到很多东西，思维更加活跃开阔。小组合作学习就让学生在分享自己思考结果和倾听其他同学意见的时候，可以总结概括形成自己的思考思维，更好地培养学生的开阔思维。

（三）方便老师的教学

缺乏小组合作的时候，老师在会很难体会到学生是否能够接受消化所教授的知识，不知道学生到底哪不会。因此，小组合作交流就方便了老师的教学。学生先进行讨论交流，互帮互助，然后再提出小组不会的共性问题，报给老师，老师可以根据每个组的问题进行有针对性的讲解，大大提高了课堂时间效率。而且小组单个人的个性化问题，在小组内部，可以由学习好的指导他，更加促进了学生之间的交流感情。

二、小组合作在初中语文教学中的应用的相关策略

（一）目标统一，内容细化

在小组分配的过程中，需要注意成员分布，正确合理的小组分配，才可以目标统一，内容细化，分工到个人。例如苏教版语文教材“古代寓言二则”，这两篇是文言文，初中生其实是很不喜欢这种文章的讲述的，因为文言文解释需要逐字翻译，字字落实，是比较繁琐的，还有一些代词、介词的翻译，像“何不试之以足？”中“之、以”等词的用法，古今异义词是也最难掌握的，像“而置之其坐”中的“坐”字，这些东西很琐碎但是很重要，也只有在小组合作中才能够提高时间利用率，更好地掌握。但是在小组合作中需要大家目标统一，大家共同探究一篇文章，然后大家分工，谁负责查阅文字的读音，翻译，拓展的类似的文言文等等，明确好分工后，开始行动，然后进行小组内分享交流探究，这样无论学习好坏都可以积极参与进来，调动课堂积极的学习氛围。

（二）内容有趣，营造氛围

分配再优秀的学习小组，如果老师讲的课程内容枯燥无聊，大家还是很难积极参与进来，导致单个学生的抱怨的反感的现象带到了小组学习当中，影响大家语文学习的乐趣，因此，在进行课堂教学时老师需要带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要出现偷懒的状况。例如古诗文“茅屋为秋风所破歌”的讲解，这种诗词类的文章是很无聊的，学生缺乏学习的兴趣，就不会体会到作者“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”表达的是如何爱国家，忧国忧民的思想感情。此时，可以在小组中，大家进行查阅资料来进行翻译，同时体会出诗人表达的思想情感，然后进行小组间比拼竞争，提高课堂互动，活跃气氛，更好的让学生提高学习的兴趣，学的更加透彻。

（三）意识培养，相互督促

初中生处于青春期阶段，容易叛逆，不懂得小组合作真正让他们做什么，可能有的调皮贪玩的还在会利用讨论时间来讲与课无关的事情，老师需要在讲述课程内容的时候先进行意识培养，告诉他们小组合作交流的目的和意义，让他们小组合作中相互督促背诵，更好地提高成绩。例如“口技”这篇文章的讲解，这是一篇文言文的文章，很多初中生在学习这篇文章的时候背不过，而且更加的理解不了，像“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”这句话的理解就十分困难，“未几，舒”等等的意思的解释不通，学生就会把文章翻译的很搞笑，在小组合作中贪玩起来。另外，由于难学生也不愿背诵，导致学不会。这时就需要老师指导，小组组长督促要求，大家互相监督背诵，白送的有相应奖励，不背诵的要惩罚，这样严格要求才能更好地提高。

三、总结

综上所述，小组合作学习改变了传统的教学思想和课堂教学模式，增强了学生和老师相互之间交流的互动性，更好的激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围。另外，在完善学生人格、提高合作创新精神方面也有很大促进作用，在语文课堂上进行小组合作交流学习是大势所趋，与此同时结合相应恰当的策略来应用，才能更好地提高教学质量。

参考文献

[1]刘生凤.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育;2018年.

[2]夏闽珍;小组合作学习在初中语文教学中的实施[J].学周刊（期刊）;2018年.