李新民

摘 要：高中生进行高考物理考试复习的过程较为复杂。在学生进行高考物理考试复习的时候有必要同时提升学生实际解决物理学问题的能力。教师和学生在物理复习中相互配合才能够取得更好的复习效果。在高三阶段的物理复习是对于三年的的物理知识进行系统的复习，因此高三的物理复习是高中物理阶段学习的重要环节。本文主要对于高三物理学科的复习进行研究，并针对于高中学生的物理复习的实际情况，提出相应的具体的高中物理复习策略，希望通过本文的研究能够为高三学生的物理复习提供一定的借鉴作用。

关键词：高三物理;复习;策略;研究与分析

前言：如今在新的课程改革的背景下，高中的物理课程的内容比之前更加丰富，而高考的物理考试的内容也发生了一定的改变。如今高考的物理考试更加要求学生对于物理知识的综合理解。与以往物理教学不同的是以往高中物理课程更加注重对于学生求解物理题目能力的培训。而新的物理课程改革则将物理课程内容变得更加适合处于高中阶段的学生理解的物理学内容。而新形式下的物理课程改革也使得高中学生进行高考物理学科的复习的形式得到了较大的改变，以往高中生在进行高考物理复习时会通过大量做题的方式。物理课程的改革使得现如今的高考文理复习更加强调学生对于物理知识的理解，对于高中学生培养物理思想、增加物理学习兴趣具有重要的作用。

一、高三物理复习策略概述

高三物理复习的策略的制定应该基于高三学生的物理学习情况等相关的影响因素。在基础教育之中高三的复习阶段是重要的部分。并且我国社会各界对于高考都抱有十分重视的态度。在高三的物理复习阶段，往往由教师来进行复习进度和复习计划的制定。物理教师往往会根据班级学生的物理学习基础的来进行物理复习计划的制定。若是物理教师对于学生物理学习状况不够了解，就会使得的高三物理复习事倍功半。著名的心理学家桑代克认为在学生已经对于所学知识具有一定的基础的时候，再进行系统的学习就会取得更好的学习效果。由此可见，在进行高三物理复习时，物理教师应该根据班级学生物理学习情况来进行高三物理学习的复习计划，从而使得学生能够更好的适应高三的物理复习。

二、高三物理复习应对策略分析

2.1物理知识复习问题化

物理知识在一定程度上反映了学生所具有的物理能力，并且学生掌握足够的物理知识能够使得学生更快的解决考试中所遇到的物理问题。由此可见，学生解决物理问题的能力时与学生所具有的的物理学知识息息相关的。可见高三的学生在进行物理复习的时候，应该尽量扩大自己的物理学知识的储备，避免学生进行单一物理学知识的重复复习，造成复习时间的浪费。高三学生因该发散思维盘进行物理知识的复习，从而将所学的知识达到融会贯通，进而还使得平高三物理复习的效率得到更加有效的提升。

2.2物理规律复习结构化

高三学生应该通过对于所学的物理学知识进行更加细致的总结归纳，从而增加物理复习的质量和效率。进行物理知识结构性的复习可以通过将物理知识进行进行归纳框图的方式来呈现。通过框图等方式价格物理知识进行总结，能够使得物理知识更加直观，加深学生对于物理知识的理解。

2.3物理习题复习图形化

在高三的物理复习阶段，主要是学生对于之前所学的物理学相关定义、实验等知识进行系统的复习。而高三物理复习主要采取做物理试题的方式对于物理知识进行巩固复习。物理试题的思考可以通过画图形来加深学生的思考。

2.4常规复习方法训练化

通过对于物理科学的研究我们可以得知，只有掌握正确的研究方法和理论才能够更好的对于知识进行系统的物理知识学习。因此在高三物理学复习的时候需要首先掌握物理学的分析和研究的方法。对于学生进行基础的物理学方法如：控制变量法、替换法等方面的培训能够提升学生对于物理问题的解题效率。

三、高中物理复习策略的设计与规划

3.1学习策略制定原则

高中物理学复习的目的不僅仅是为了学生在高考中的物理考试中取得好成绩，也是为了给学生日后的物理学习奠定良好的基础。因此对于高三学生物理复习策略的制定应该更加注重培养学生的物理思维。往往高中物理复习策略具有一定的抽象性，因此应该将物理策略在实践中加以运用，从而更好地提升学生的复习质量和复习效率。

3.2复习策略制定原则

3.2.1学习者的特点

高三物理教师应该结合教材的实际内容以及学生的物理学习实际情况进行高三物理复习策略的制定。并且学生本身的心理特点以及身体健康程度对于高三物理复习都会造成一定的影响。因此教师还应该根据实际各种影响因素进行高三物理复习策略的调整。

3.2.2对学生的表现要鼓励，从学生学习情况进行指导

往往在高三的物理复习之中。需要教师与学生进行互动式的学习，老师应该在复习的与学生之间的互动时把握时机对于学生进行指导，从而加深徐而生对于物理知识的印象。当学生在进行物理题经过多番思考均难以解答时，教师再予以点播，能够更好的促使学生加深理解。教师要有精准的判断，所以教师要好好聆听学生的回答，准确评价学生的答案，学生对于问题的认识有个准确性认识才能更好地把握。

3.2.3学生存在个体差异

每个学生的学习能力不一样，有些学生学得快，有些学得慢，有些学生适合讲授法，有些适合观察法复习。教师应该在复习中应该对不同层次的学生，不同特点的学生，采取不同的复习手段，使每个学习都可以得到良好的发展，并根据学生的能力，因材施教。

四、结语

通过进行策略的复习实践，同时进行滚动式训练复习，针对学生实情，从物理基础复习出发，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的自学能力，从而提高物理复习的整体成绩。在平常的复习中，该策略可以真正提高这些学生对学习物理的兴趣和成就。希望此篇论文的复习策略在实践复习中对物理教师有一定的帮助，提高复习效率，促进学生的复习能力，适应课程改革和高考改革的要求。

参考文献

[1]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社，1993，（5）.

[2]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[M].中国人事出版社，2002，（1）.