张立锋

摘 要：虽然高中历史教学与《百家讲坛》教学有差异性，但我们教师可以从百家讲坛这些学者们身上学习并借鉴，进而提高历史教学有效性，本文将从完善历史教学方法的角度来阐述《百家讲坛》对中学历史教学的价值，以激发学生学习兴趣，让历史课堂变得更加生动高效。

关键词：百家讲坛；教学方法；历史教学

一、教学设计悬念化

通过《百家讲坛》的观看与研究，我们可以发现设置教学悬念主要有三种时机：

一是导入新课时设置悬念。在上课伊始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的有效方法，在这时设置悬念，会集中学生学习的注意力。

比如讲授《新民主主义革命》内容时，我是这样导入的：“同学们都知道，我们每年的五月四日都要过一个节日，叫‘五四青年节’.但是你们知道这个青年节为什么要设在五月四号这一天呢？有人知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念五四运动。那么什么叫五四运动？它发生在什么时候？具体经过又怎么样？它究竟跟青年有什么关系？”通过这样的方式层层设疑，层层解答，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二是教学过程中设置悬念。每节课的教学内容都有重难点，教师的教学活动应该服务于此，把悬念设置在重难点，既可以使学生重视，又可消除长时间听课带来的注意力分散。

比如讲授《太平天国》的天京变乱重点内容时，我是通过4幅图片的对比，让学生借此分析为什么这些农民起义者会从白手起家到后来的腐败堕落，以及太平天国由盛转衰的原因：让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生的注意力能牢牢集中到教学中来，并积极思考，努力探索，寻找答案。

三是结束新课时设置悬念。教材各部分、尤其是单元内容之间都是环环相扣、紧密联系的，旧课往往就是新课的“钥匙”，因此，在结束旧课精心时设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“迷”的需要。

比如结束《顺乎世界之潮流》这一课时，我的处理方式是：“鸦片战争后面对西方列强的不断侵略，中国人民不断向西方学习、探索中国的出路。林则徐、魏源开启了学习西方的大门，“师夷长技以制夷”的思想引导人们开始从器物层面学习西方，中国在甲午战争中的失利，使一些知识分子试图将西方的政治制度引入中国，维新变法和辛亥革命都在为这一目的而努力。但均告失败那么中國的出路在何方呢，先进的中国知识分子又会展开怎样的探索呢？”学生的好奇心被调动起来，就会主动预习下一节课《新文化运动》。

二、教学方式故事化

《百家讲坛》采用“以故事为媒介，将千古以来誉为高雅的哲理变为雅俗共赏的道理”，把抽象的文字变成了观众喜闻乐见的生活趣事，收到了理想效果。易中天就说过“以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性”。这种故事化的讲述充满了跌宕起伏、引人入胜的情节，这也是其深受观众喜爱重要原因。

比如复习《第二次世界大战》内容时，我通过给出五张历史图片：一张是慕尼黑会议，一张是敦刻尔克大撤退，一张是1939-1942年德军在欧洲的扩张，一张是日本偷袭珍珠港，一张是密苏里巡洋舰。学生根据以前上课学习的内容进行回顾，通过问题故事化：如时间、地点、具体战役名称、人物等讲述二战爆发的原因、扩大、转折、及最终胜利，从二战中得到深刻的启迪。通过这种形式，让学生重新对课本知识进行在梳理，把相互孤立的知识点串联起来。同时鼓励学生尽情发挥，充分拓展学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

三、教学环境民主化

看过《百家讲坛》的人经常有这样的想法，原来历史还可以这样讲：以前只知曹操是“奸雄”，听了易中天的《品三国》才知道他是“大家风范，小人嘴脸；英雄气概，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠”。原来只知和珅是个大贪官，听了纪连海的《正说和珅》才知道他是有真本事的等。而我们以前的历史教学在思想上教条主义是比较严重的，当然现今教师和学生都慢慢享有学术自由，具体在浙江历史选考中有明显的体现，近几年每次选考33题（2）都是这一题型。

因此我在历史教学中及时把握史学动态，注意搜集史学研究的最新信息，增长自身的知识与见识，给学生一个比较宽松民主的课堂，冲破历史教科书的范围，不以某个现成的结论来束缚自己的思维和学生的思维。同时要尊重学生的个性与精神世界，容忍学生对自己说“不”。这种宽松民主的教学氛围使学生不怕“触犯”教师的权威，也不拘泥于教材的条条框框，真正体现、发挥学生的主体性和创造性。

四、教学语言通俗化

《百家讲坛》的语言特色非常鲜明：通俗易懂、生动活泼、幽默风趣、言简意赅等。我们很多听众正是由于被主讲们在语言上的这些鲜明特色所深深的吸引成为它的忠实粉丝。

比如讲授明朝中后期资本主义萌芽这一内容时，讲述一个施复发家的小故事：有一个叫施复的机户，家里有一台织布机，夫妻二人靠丝绸和养蚕为生。几年间他们赚了一些钱，买了三四台织布机，还花钱雇佣了好多个织工，开始劳动，于是施复就脱离了劳动，专靠雇佣机工生产，成为了富有的机户。通过这个通俗易懂的小故事，引导学生进行分析，认识施复经济地位变化的原因，得出资本主义萌芽的产生。

总之，高中历史教学不是简单地再现过去，历史教学不仅要符合历史学的科学性、严谨性，又要符合教育学的通俗性、精炼性，还要兼顾语言学的声情并茂、风趣幽默。而《百家讲坛》这种独特的讲坛教学方式，无疑对高中历史有着重要的借鉴意义。

参考文献

[1] 和学新. 提高课堂教学效率的策略与方法[M]. 天津教育出版社，2009.

[2] 余文森. 有效教学的理论和模式[M]. 福建教育出版社，2011.

[3] 王中伟. 走向高效课堂[M]. 厦门大学出版社，2013.