许子芳

摘要：幼儿园在开展幼儿教育的过程中，要加强对幼儿生活能力的培养，在生活当中进行知识点的渗透，在实践的过程中总结经验并进行调整和反思。将日常生活作为培养幼儿的主要载体，高效地开展幼儿教育。本文对幼儿园一日生活教育进行简要分析，希望能在一日教育中更好的培养幼儿的各种行为习惯。

关键词：幼儿园；一日生活；养成教育

教师在对幼儿展开教育的过程中，要重视幼儿身心健康发展。一日生活教育活动的开展能够很好地帮助教师开展教学工作，以生活活动为载体引导幼儿形成良好的生活习惯，掌握更多的生活技能，养成良好的行为习惯。

一、活动中要重视随机教育

幼儿教育工作中要重视幼儿的接受能力与学习能力，要重视幼儿在开展学习活动时的情绪变化。幼儿的精力集中性较差，在学习过程中无论是其记忆还是思维、想象力等都会表现出较大的随意性，非常容易受到自身情绪的影响。当幼儿的兴趣被某件事物吸引，他们的思维便会产生非常大的活跃度，在他们的头脑当中会产生很多的疑问，并且用来表达自己想法的语言也会非常的生动，很容易接受教师传递的思想与知识点内容，这时便可以有效地开展随机教育。

因此，幼儿园的一日生活活动中，教师既要重视对幼儿的规则意识展开培养，同时还要加强随机教育。以儿歌和童谣、童话故事等幼儿感兴趣的话题作为切入点，能够非常有效地开展教学工作。

例如，在午睡时，教师在帮助小班和托班幼儿脱下衣服之后，如果将幼儿的衣服随便放置，那么当幼儿起床之后便会出现非常多的穿错衣服的现象。家长发现后也只能来到园中询问具体情况。针对这一问题，教师要在脱下幼儿衣物时，引导幼儿对自己的衣服展开观察，记住自己衣服的特征。并且要培养幼儿叠衣服的习惯。教师在引导幼儿的过程中可以使用带有童趣的形象作为工具，使用语言示范的方式：“一只袖子盖上来、两只袖子盖上来……”随着教师的儿歌，引导幼儿自己尝试叠衣服，之后将叠好的衣服放到床脚。这样便能够有效地引导幼儿形成良好的生活习惯。

二、生活中融入游戏，游戏中渗透知识

在幼儿一日教育中，游戏是幼儿最为喜欢的一种方式。在同样的活动中，教师若是能将其换成游戏的方式，幼儿会积极的进行参与，不但活动积极性有提升，相应的活动效率也会增高，能又快又好的吸收所学知识。

如，幼儿每天在喝牛奶分发杯子的时候，幼儿教师可以让幼儿模仿自己喜欢的小动物的特征，然后在模仿该动物走路的方式取杯子；在午睡引导幼儿摆放整齐鞋子的时候，幼儿教师引导幼儿给鞋子宝宝排队；幼儿吃饼干的时候，幼儿教师引导学生咬出月亮形状，咬出小桥形状。幼儿教师在一日活动中，融入更多游戏化的生活特征，在增强幼儿活动趣味性的同时，也在迎合幼儿兴趣的过程中，让幼儿快乐轻松的玩，幼儿的思维能力、语言表达能力有提升，合作意识也开始提升。

三、在生活实践中反思，在反思中调整

幼儿教师需要在幼儿参与活动的时候多观察幼儿，了解幼儿，进而能在幼儿做有些动作行为的时候对幼儿的行为有所了解，给予幼儿更多的支持和帮助，通过及时的发现和捕捉问题的过程中，更好的解决问题，并在观察的基础中进行合理分析，以调整教学目标，改进教学方法。

组织活动过程中，幼儿教师若是观察到幼儿不合理的行为，就要及时的制止幼儿的行为，然后结合事件对幼儿开展教学，经过反思后进行设计和准备，通过调整和优化会产生较好的教育效果。

幼儿教师在一日活动开设期间，需要做好对幼儿的观察和反思。如，在用餐的时候饭粒掉到地上的情况比较普遍，需要使用何种教育方式才能改进？每次组织幼儿喝完水后，经常有幼儿杯中的水没有喝完，需要如何教育幼儿少倒水尽量喝完，避免浪费。还有幼儿在使用卫生纸的时候会浪费很多，有的幼儿拿厚厚的一沓纸，但仅用了一小部分，剩下的都扔掉了。幼儿教师需要不断地进行调整，不断地观察幼儿的新行为和新状态，尽量在预设的过程中将问题解决掉。譬如，在午睡的时候新来的幼儿没有养成午睡习惯，幼儿教师需要如何帮助幼儿入睡呢？幼儿教师先使用手绢蒙住幼儿的眼睛，然后引导幼儿在心中默默的数绵羊，使幼儿在数绵羊的过程中形成疲累感，最终进入到梦乡。对于幼儿用水或者用纸浪费的情况，幼儿教师可以先告诉幼儿浪费的不对，然后每次倒水或者使用纸张的时候根据幼儿平时的习惯，规定用量，若是不够可以再来拿，但若是谁拿多了出现浪费，就要表演一个节目以示惩罚。

总之，幼儿教师需要在调整方法的时候了解幼儿的想法，关注幼儿的变化，不要太急于求成，尽量能在循序渐进中进行引导，逐步纠正幼儿的不良行为，并引导幼儿形成习惯。

结束语：

生活也是教育工作的一部分，通过生活活动对幼儿进行引导，能够有效地帮助幼儿形成良好的习惯，帮助幼儿更好地掌握知识点。教师在教学中要重视对幼儿进行生活指导，不断强化对幼儿的教育。

参考文献

[1]麦少珊.浅谈“养成”教育在幼儿一日生活中的实施研究[J].课程教育研究，2017（05）：21-22.

[2]李妍妍.文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J].教育教学論坛，2011（33）：227-228.