罗小燕

摘要：在幼儿园教学过程中，科学活动中怎样做记录才有效对培养幼儿的科学素养起着非常重要的作用，幼儿在尊重事实的基础上，经由实验、观察及探索一系列过程，把他们见到的、听到的和想到的用特有的语言及形式，加以合理的想象对科学活动进行的探索、推理及发现等的过程。科学活动中的有效记录能够帮助幼儿树立正确的科学理念，培养实事求是的科学态度，能够辅助幼儿自我建构科学知识，便于幼儿更认真地观察及更周密地思考，使得幼儿在很多次的记录及操作对比中累积知识经验，科学素养得以提升。

关键词：科学活动；大班幼儿；有效记录

在幼儿园教学过程中，科学活动中的有效記录对培养幼儿的科学素养起着非常重要的作用，幼儿在尊重事实的基础上，经由实验、观察及探索一系列过程，把看见的、听到的及想到的用特殊的语言或形式加以合理的想象对科学活动进行的一项探索、推理及发现等的活动过程。科学活动中的有效记录能够帮助幼儿树立正确的科学理念，培养实事求是的科学态度，辅助幼儿进行自我建构科学知识，让幼儿能够更认真地观察和更周密地思考，于数次记录和操作的对比中累积经验，科学素养得以提升。

相较于小中班幼儿来说，大班幼儿更具备记录及观察的能力，幼儿对千变万化的科学现象有观察的好奇心，并且乐于发现与探索。没有老师有效指导的情况下，大班幼儿的记录内容目的性不够明确；记录形式相对来说比较单一；沟通及分享的意识不强；老师在指导幼儿进行科学记录时也一般出于形式需要，没有真正指导孩子进行有效记录。在大班科学观察活动中幼儿有效记录能力急需提高。怎样来解决出现的这些问题呢？

一、选取有效的记录内容，激发幼儿的兴趣

记录在科学探究活动中占有重要位置，在科学活动中幼儿需要记录什么、怎样进行记录，对记录效率都非常重要。老师要根据幼儿科学教学的目标，使得大班幼儿在探究中对周围的事物及出现的现象加以认识，进而明确具体的科学活动目标：①能够发觉植物与动物的外形特征、生活习性与生存环境的关系适应性；②能够发现日常所见物体之间的结构和功能之间的关系；③能够探索进而发现平时所见的物理现象产生的条件及影响因素；④掌握季节变化的周期性，了解变化的顺序；⑤对人们的生活与自然环境的密切关系要有初步的了解，懂得尊重和珍爱生命，保护生存环境。

老师在确定记录的内容和方法过程中，要考虑它们能不能有效提示和促进幼儿探究活动，能不能让幼儿清楚探究的问题进而从中发现新的问题。老师要选择贴近幼儿实际生活的、具有趣味性和可操作性的记录内容，引导幼儿进行观察和记录。例如，“郁金香的生长条件”“斜坡实验”“磁铁”等观察活动中记录的有关内容，很符合大班幼儿的心理需求，它能启发起幼儿对科学的兴趣和爱好。

二、记录表的设计要科学，捕捉活动记录的重要环节

在幼儿园科学活动中，观察记录可以记录孩子们的猜想以及他们在实验中发现的问题，发掘猜想与实际活动中的差别，帮助幼儿理清认知及已有经验，提升幼儿自身分析及归纳的能力。培养孩子们实事求是的科学态度，鼓励幼儿自我建构知识与已有经验，也是老师了解幼儿思维过程的极佳方法。设计科学的、适合孩子的记录表非常关键。教师要本着形象、简单、明了的准则，规划合适的格式、符号和内容。

1.记录表要具有完整性的特点。教师设计的记录表，不光是呈现记录的内容，还要注明科学活动的名称、记录的日期和记录者的姓名，利于教师作课后的统计、分析及调整。特别是不能对幼儿姓名忽略，要及时标注，便于后期的个别化指导。

2.记录表要具有针对性的特点。在幼儿科学活动中，要使记录的效果发挥出来一定要考虑记录表的针对性，针对不同的活动目标、不同的年龄阶段，记录的方式及内容也会有差别。老师要深入分析科学活动的重难点，找到记录切入的契机，有利于幼儿运用记录进行有效学习。

“记录”是为了辅助幼儿记录自己在某次科学活动中的猜想及实验后的发现，能够起到辅助幼儿梳理思维及其认知的作用。记录只是一种方式，它要服从于内容，为达成科学活动的目标服务。

3.记录表要具有形象性的特点。记录表的设计要简单，有利于幼儿梳理思路、发现问题、寻求内部关系。争取用符号替代文字，增强形象性。这取决于大班幼儿的年龄特性。记录表的设计一般以表格式出现，有两维表格及多维表格。老师可以运用形象的小标记，例如，猜想记录采用小问号的形式，观察记录用小眼睛的形式，实验记录用小手做标记进行区别。随着幼儿经验积累的增多，再到全面讲解记录方式方法，最后到依据标记猜测行列的中内容，幼儿能够正确地在科学活动中进行记录。

结语

在科学活动中，记录方法的综合运用能够启发幼儿记录的兴趣，调动幼儿记录的主动性，使得幼儿的观察记录越发准确、客观。老师应依据幼儿的年龄特性、观察目标及观察类型，选择合理的记录方法，使记录的真正作用得以有效发挥，促使幼儿观察活动得以持续高效地进行。

参考文献

[1]陈敏.大班幼儿进行有效科学记录的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：161.

[2]余锐.大班幼儿科学活动中说明性讲述现状及影响因素研究[D].四川师范大学，2018.