叶海燕

摘要：潜质生指的是一群学习比较差并且学习习惯、自律性都不强的学生，而中职学校中存在潜质生的比例与普通的高中相比更多。中职学校是学习专业技能的职校，在此学习中中职生会受到专业知识和心里因素的影响，面对这种情况出现的后天潜质生需要教师在教学过程中给予他们关爱，通过多种途径发挥心理疏导“催化剂”的作用，促进他们走出心理困境。

关键词：中职 潜质生 心理疏导 交流沟通

一、前言

学生在学习的过程中会受到诸多因素的影响，特别是中职学生，他们处于青春期的年龄段，心理还不够成熟，在学习的过程中难免会受到外界因素的影响，比如社会环境、家庭环境等等。不同学生在社会环境中受到的差别也有所区别，这就出现了所谓的“潜质生”，这些学生易受到外界因素的影响，不论是学习兴趣还是学习习惯都相对比较缺乏。

在中职学校中这类学生是一群比较特殊的群体，他们可能会影响到班级甚至整个学校的教学水平和教学能力，因此教师和家长需要及时与学生进行沟通交流，特别是一些在中职学校中，影响学生身心发展的因素有很多，想要转变潜质生的思想，需要从一种非正常的角度去看，在心理上改变他们固有的观念。教师在教学中重点关注潜质生，并且及时与他们沟通交流，让他们树立自身可以全面发展的正确观念，由此培养潜质生心理健全，全面发展，发挥心理疏导的“催化剂”作用。

二、潜质生产生心理障碍的原因

潜质生出现心理问题的原因很多，从其自身成长的经历来看，基本上是外部生长环境改变了其潜质生的心里观念，教师需要对他们的自卑心，缺失的自信心进行优化，不断提升潜质生的内在潜力。

（一）潜质生自身的自卑心

潜质生在成长的过程中容易产生自卑心理，除了遗传基因的原因，大部分是外部环境造成的。外部环境的影响包括学生教师、家庭以及社会环境的各种影响，教师需要调查影响学生成为潜质生的各种因素，并且对这些因素进行分析。

一般来说他们自卑的原因主要是由家庭教育所造成的，由于受到家人和親戚朋友的影响，学生产生自卑心理后在学校会觉得自己与班上的同学格格不入，甚至做什么都是错误的，这种观念会让他们不能积极参与到学校组织的各种活动中去。而对于中职学校的学生来说，他们正处于青春期，心智发展的远远没有成年人健全，在这个阶段他们缺乏学习和参与活动的动力，自卑心会导致潜质生变得自闭，对其未来发展造成负面影响。

（二）潜质生容易失去信心

前期潜质生的表现仅仅是自卑而发展到后期潜质生可能就会出现不自信、不与人沟通甚至是自我放弃的情况，这种主要表现为他们面对一切事物都失去了耐心，不愿意静下心来学习，对一切学习的事情充满了厌倦的情绪。

教师如果不及时发现并且与他们进行沟通交流那么不断地演化只会摧毁潜质生的心理发展，让他们更加自暴自弃。中职学校中出现潜质生的概率极高，而潜质生在班级学习时如果没有同学的交流，教师的引导只会不断地堕落，但教师的心理辅导则会起一种催化剂的作用，为他们建立起一座与人沟通的桥梁，消除心里各种障碍的同时还能保证潜质生健康成长。

三、潜质生心理疏导的途径

（一）加强师生之间的沟通交流

教师在日常教学时处于一种绝对的位置，他们作为授课的主体比较强势，尤其是在中职学校的教学中，教师的授课占据了课堂的大部分时间，学生作为以被动接受的一方将教师所教受的知识被动的转化。但潜质生无法消化这些知识，教师应该在课堂上较为主动地与他们沟通交流，同时教师也要转变自身思想，站在学生的角度去思考问题。在沟通时让潜质生喜欢上教师的教学方式，并且对教师形成一种亲切的好感，更便于与潜质生交流。

教师树立良好的自我形象，只有全身心投入并且热爱这个职业，才能表现出自身的主导地位，即便是潜质生教师也要有足够的耐心去接纳包容他们，从根本上树立他们的信心，消除自卑和自暴自弃的消极心理。

（二）教师在课上课下给学生关爱

教师与潜质生的交流的方法有很多。其一是直接的沟通交流，这种方法可以最直接的与学生进行沟通，教师从根本上了解学生的内心感受，让学生快速进行自我调节，当学生面对一些挫折和困难时可以更好地面对而非以为的逃避问题。

另一种方式是教师与学生进行简洁的沟通，这种方式主要是通过家庭的家访形成的。通过对学生的家庭走访了解他们的实际情况，改变传统家访以为斥责学生的方式，在家访中加入教师对潜质生的关怀，并且与家长制定相应的对策，在家庭和学校形成良好的交流氛围，让学生更好地融入到集体中去。

四、 心理疏导为潜质生带来的影响

（一）学生懂得与人相处

潜质生在一般的学校交往中会忽略人与人之间的交往，他们大多数是沉默寡言的，甚至在交往中也无法感受交往和相处的乐趣。教师对他们进行心理疏导之后，学生可以更加积极主动的与同龄学生之间交流沟通，从人与人之间的交往中获得学校生活的乐趣，消除自卑心里，积极参与到学校组织的各项活动中去。教师和家长在心理疏导中扮演着重要的引导作用，他们要摆正自己的地位，与学生处于平等的地位上，让学生形成一种良好的与人相处的氛围，从而帮助潜质生与他人相处。

（二）增强潜质特长

对于潜质生来说他们的自信心比较差，因此教师需要关注他们的兴趣爱好，中职学校的学生用有一定的特长在未来人生中有更多的机会。此时如果教师和家长利用心理疏导的方式积极的引导学生，给予他们更多的自信，让学生发展自己的爱好，多给潜质生尝试的机会，对潜质生的爱好进行大力的夸奖，消除他们对中职课堂的各种误区，从根本上对自己的爱好充满兴趣，为自己增加一个特长，利用特长参与各种活动，结交朋友，潜质生受到鼓励后获得更多的自信。

五、结语

综上所述，对于潜质生来说，特别是中职学校的潜质生们来说，教师和家长在他们学习生活中扮演着重要的角色。师长需要给予他们更多的关心和照顾，从沟通交流的角度了解他们的内心世界，从而对他们进行全面有效的心理疏导。教师在教学工作中对学生多点耐心和关系，从教育的角度出发，将心理疏导作为中职潜质生发展的“催化剂”推动他们不断进步。

参考文献：

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