马春丽

摘 要：随着汉语在全球的普及程度越来越广泛，汉语在全球的范围内的影响力显著增强。汉语作为我国的母语，孩子们从小开始了牙牙学语，语言的学习重点在于说，那就是融合在现实生活中的口语交际能力。小学作为语文教学的重要实践场地，近年来，小学展开以“口语能力”培养为核心的教学模式，效果显著。因此，本文就将就小学口语交际能力培养展开思考。

关键词：小学语文；口语交际；有效策略：成才

小学语文是一项内容庞大的教学工程，而学习语言的其中最重要的一个目的就是“交际”，比如国际交际要求我们懂得外语，那么在新课改的背景下，在语文教学实践中强调“口语交际能力”培养的教学方法，将语文学习和现实能力结合为一体，一改过去语文教学脱离实际的模式。与以往的语文教学模式相比，以“口语交际能力”为核心的语文教育培养模式能够促进学生口语交际能力，增强文化自信，切实提高学生的实际能力，为广大少年儿童在小学阶段的语文学习中口语交际能力的培养奠定一个更好地环境，在促进学生的全面发展的同时，也有助于巩固和弘扬我国的母语文化。

1创设多种多样的情境，进行口语交际训练

口語交际能力的培养正是对学生现实生活能力的培养，所以更加贴近生活实际的情境教学模式对于小学阶段学生的口语交际能力培养来说必将事半功倍。学生通过情境教学中的各种极具代入感的设计能够更好地到达口语交际能力锻炼的目的。

1.1通过多媒体创设情境

随着科学技术的普及越来越低龄化，小学生对于现代科学技术的接受能力越来越强。因此在小学语文教学可以把多媒体等科学技术运用到课堂中，以更加直观形象的方式将教学内容展现给学生，并且声光电所带来的视听冲击还能够更好地使学生进入语言情境，给予孩子们更加贴近真实的口语交际氛围，让学生自觉地将自己置身其中，融入交际环境，促进交际意识的形成。

1.2通过角色表演创设情境

教师可结合小学生具有爱游戏、爱参与的年龄特点，对语文知识的教学进行角色扮演，进行贴近真实的口语交际能力训练，让每一个学生都能够参与其中，让学生成为情境中的人物，而且对学生的台词进行编排应该更加符合小学生的理解和现实行为习惯。其次，在学生扮演角色之间，对情境创设背景进行充分的了解，对所要扮演的人物感情进行充分的把握，使角色更加贴切生动。这样，既锻炼了学生的语言表达能力，同时又充分调动了课堂课堂氛围，创新语文课堂表现形式，让学生在潜移默化中形成自身关于口语交际能力的理解，提高口语交际能力水平。

2家校合作，进行口语交际训练

小学孩子们社交面较为狭窄，家庭中的亲子交流是其日常口语交际能力最主要的应用场所。学校应该指导家长科学地进行孩子的家庭教育，使家、校教育形成合力。小学作为专业的教育单位具有绝对的经验与科学的教育方针，这对于孩子们健康的成长是极其重要的。而家长们对孩子的影响和培养对孩子们的发展也产生了极其重要的作用，而不科学的口语交际能力培养方式，很有可能导致孩子们的口语能力朝着错误的成长方向发展，因此孩子的口语交际两大主阵地家庭与学校需要进行更加紧密的结合，这样对于学生的口语交际能力发展具有重要作用。

3形成双向或多向互动的交际方式，锻炼小学生的口语交际能力

小学生的口语交际能力体现在其与社会交际的接轨环节上，口语交际的实质就在于人们的互相交往与联系，这项能力在人们成年乃至少年儿童时期都具有重要的实际应用意义。口语交际的重点在于进行交流的双方的互动，所以在进行学生口语交际能力培养的过程中，要尤其重视以互动助力成长，在实际的交流中积累经验。另外要积极的引导学生敢说、会说、能说的基本能力，循序渐进的促进学生口语交际能力的发展，并能够真正的将其应用与实际生活。

4提高学生在小学语文学习过程中综合能力的培养

语文能力实际上也可以说是一种语言文字的综合能力表达，单就口语交际能力一方面来看，其实是对于语文教育综合能力培养的一个缩影，在语文教育的综合能力培养过程中蕴含着许多不同类型的语言文字能力，比如听、说、读、写，而只有将这些能力综合为一体，并能够善于表达，才是优秀口语交际能力的体现。在语文课堂展开以“口语交际能力”为核心的教学模式正是基于这样的诉求，在语文课堂中，通过坚实自身语言文字功底，提高口语表达能力，在日常的社会交际书过程中可以举一反三，在与他人交流中能够灵活运用，将内在的语言文字综合能力外化于优秀的口语交际能力。

5结束语

汉语作为中华民族的母语，始终是中华民族无法舍弃的伟大文化成就。小学阶段的孩子们正处于一个成长的重要环节，逐渐开始进入一个更加成熟的环境，孩子们也开始展现出交际能力。这是一项人们赖以生存的重要技能，结合上述分析，我们需要为孩子们营造出一个健康的学习环境，让孩子们在语文学习中锻炼自身的口语交际能力，提升自身的综合素养。

参考文献：

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