刘醒坤

摘要：在当今的语文教学过程当中，有很多的教师都存在着很多的教育误区，虽然新课改的实施已经有很长的时间，但是并不是每位教师都能够快速的纠正不良的教学方式。在传统的教学过程中，很多教学并不兼顾每个小学生的智力和个性化的差异，通常采用的都是一刀切、填鸭式的教学理念，然而在新课标中，早已明确了阅读在语文课程中占据的重要地位，所以，提倡广大教师采取“分层化”的教学模式，根据学生不同的学习水平，从而将他们分为若干个小组，再根据不同层次的学生群体，实施相应的教学方式和辅导措施，通过这样的方式来挖掘学生的兴趣和潜能。

关键词：小学；语文；高年级；阅读分层；教学

前言：

为了极大程度的促进小学生们的阅读能力，教师在课堂教学的过程当中，采取因材施教，针对性的教学模式，就变得尤为重要，通过对于目标学生群体分层式的教学方式，可以更加快捷高效的实现学生共同进步的教学目标，通过在教学过程中，学生对于问题的分层式反馈，来挖掘并激发学生们对于阅读教学的深刻兴趣。一旦实现了分层式的教学目的，往往就可以极大程度的促进教师授课的效果，而学生们的阅读水平也能够相应的得到很大的提升空间。

一、自主阅读，教学引导

伴随着新课改的全面实施，语文课程中的阅读教学环节还是存在着诸多的不足，小学生仍然普遍的存在着一个共同的问题，那就是小学生缺乏一定的自主学习意识和习惯，这是由于小学生还对新课改感到非常的不适应，思维当中还是过于依赖教师，由于这种的情况，就有很多教师认为小学生的思维水平并达不到自主学习阅读的条件，就继续给小学生实施填鸭式的教学方式。还有一些教师，也多多少少意识到小学生缺乏阅读能力，就开发出稍稍区别于填鸭式教学的教学方式，即在课堂开讲之前，就事先设置好很多相关的问题，等到开始讲课的过程当中，就开始对学生展开一连串的提问，这样的教学方式还被很多教师美其名曰，是顺应新课改的教育方式。实际上来说，这样的教育方式是非常不利于小学生形成自我阅读的良好习惯的。因为这种方式完完全全忽略了学生在学习以及阅读过程当中的主导位置。

首先来说，教师的教育方式和教学理念都对于小学生来说尤为重要，教师应该通过在实践的过程中，不断调整教学方式，逐渐把学生引导到自主阅读的方向上来，并传授给学生一定量的阅读技巧和方式方法，从而起到培养小学生必要的阅读能力的最终目的。

在平时的语文教学过程当中，教师应引导小学生尽可能尝试自己去阅读书本知识的良好习惯，首先，需要给小学生创造一定的自我阅读的环境，并建立一段阅读书本的固定时间。通过让自主阅读，去理解文章作者所要表达的感情。

二、阅读分层，综合指导

由于每位小学生的接受能力和理解事物能力都不尽相同，这就需要教师对不同的小学生情况，从而展开相应的分层式教学引导。首先，教师可以引导学生，按照文章中所发生的事情的先后顺序进行分层，一般在描写人物或者记录事情的课文当中，为了小学生能够更直观的理解作者的情感思想，就可以通过按照事情发展顺序来划分的分层方式，引导小学生去课文当中，找出事件的起因、经过以及结果。其次还应该引导学生把每个部分划分为一个意义段落。对于按照时间线贯穿全文的文章而言，教师在引导小学生进行分层的过程当中，应该让他们通过找出文章中表示时间性的词句，从而达到划分段落的最终目的，这样的方式在记叙文当中的实用性还是很高的。还有一类说明类的文章，往往为了清晰的介绍描述事物，会用到大篇幅的证明资料来突出文章的中心思想。这种类型的文章，就需要按照描述的不同方面来进行分层的操作。在分层完成以后，学生可以再进一步的划分出文章中相同内容的部分。

由于每位小学生对于知识的认知度存在着很大的差异性，所以作为教师来说，需要通过对学生的兴趣爱好、学习方式以及其他各方面因素来认真观察后，再结合课本的要求，把小学生们分为多个不同的小组，再对这些小组学生进行有针对计划的指导，具体的可以参考如下的方式来进行分层式教学。首先按照学生现阶段的知识掌握度，其次还可以按照学生的思维和记忆力，最后还可以按照学生们的实操能力来进行区别式的分层式教学方案。通过一段时间的学习和掌握，小学生们很快就会学会这样的阅读方式，并养成良好的习惯。

三、阅读激发学生情感交流表达的欲望

都说语文这门学科博大精深，包含的意义和思想种类实在是太多了，可以毫不夸张的说，生活的外延程度有多么宽广，那么语文中包含的内容就有多么的宽泛。作为中国人的母语来说，语文的精髓就在于“听说读写”。而阅读的比例就占据了很大空间，只有从小学生阶段就开始牢牢抓住小学生的阅读理解能力，才能够促使他们在今后更加长远的学习道路当中变得更加善于表达自己的情感，从这个方面来看，阅读理解真的非常的有必要，小学生在日常的读书看报阅读过程中，就应该可以用自己的语言将整篇文章的意义简单准确的概述出来，还能够直接把握住作者的中心思想，明白作者在进行创作的过程中，他的思想感情究竟经历了哪些多元化的改变。而阅读的最终目的，说白了就是能够便于学生日后能够进行更高水准的写作，所以说只有真正的掌握了阅读理解的含义，小学生们才能在语文的学习道路上越走越远。

为了强化小学生这方面的水平，教师就起到了至关重要的引导作用，首先，教师应该采用更加生动形象的教学方式，来拉近学生跟课本之间的关系，可以适当的进行语言来描述课文中的情景，必要的时候，教师还可以配上音乐来烘托课堂气氛，用这样的方式来激发小学生们内心深处的真情实感。比如，在让小学生充分感知某篇基调非常悲伤的课文时，教师就可以根據课堂氛围，播放一首比较悲情的音乐，通过这样生动形象的方式，很快就可以激发出小学生们心中的共鸣。

如此一来，学生就会很快的提起对于课堂阅读的兴趣，从而表达能力也会随着阅读知识的储备而更上一个台阶。

四、鼓励学生拓展知识面

要想从根本上拓宽小学生们的知识面，教师应该先从根本上改善学生们懒惰和拖拖拉拉的不良学习习惯，积极的引导学生多看书多看报，勤于阅读，只有不断的向这个方向靠拢，学生的知识面才能够逐渐的变得更加宽泛。此外，教师应该起到良好的监督作用，防止学生偷懒而疏于对知识的吸收，毕竟知识面不是一天两天就可以得到拓展的，这是一个循序渐进的过程。只有通过学生们不断的积累，眼界才可以慢慢的变得越来越开阔，这样一来，表达能力自然也会更好一些，随着而来的，就是语文这门学科的成绩会提高。

除了课堂中的课本读物之外，教师还应该多多鼓励小学生们在阅读方面进行广泛的涉猎，毕竟单单靠着阅读课本来说，这些知识都还是远远不够的，而且知识面相对来说比较狭窄薄弱。为了全方位的提升小学生们的阅读能力和学习水平，教师应该给学生们推荐一些适合阅读学习的课外读物，引导他们利用课余时间来进行填充自己的知识库，从而向着更加博学的程度逐渐靠拢，除了文学类作品，学生们还可以多多看一些科学知识类、历史类等等不同类型的书籍，这样就可以很好的从中吸收更多元化的知识点。

除了看书以外，教师还可以适当的推荐一些益智类的节目给小学生们观看，因为电视节目比书本上的文字更加的直观，所以通过观看一些益智类的电视节目，也可以达到让小学生们拓宽知识面的效果。

总结：

语文对于各个阶段的学生而言，都是非常重要且必要的存在，“听说读写”的重要性也在语文知识中得到了良好的体现，基于此分层教学法的优势也得到了体现，通过教师针对不同学生制定相应的教学计划，从而极大程度的激发学生学习的主观能动性。此外，学生掌握相应的知识点和技巧是非常有利用日后的学习的。只有通过广泛深入的阅读理解，才可以更进一步的激发出自己心中的真情实感，站在作者的角度去思考问题，不仅可以很大程度的陶冶学生们的情操，还对日后的表达能力以及写作能力都有着深远的影响意义。

参考文献：

[1]周晓夏. 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2018

[2]刘彬彬. 小学高年级语文教学中的情感教育研究[D].闽南师范大学，2018

[3]万时吉. 小学高段语文“情知对称”教学模式应用研究[D].重庆师范大学，2017