李菊

摘要：随着小学课程改革的逐步深入，因而教育部门对小学的教学方式提出了更高的要求。这就需要小学语文教师切换教学模式，以全新的教学观念来应对小学的语文课程改革。下面本文将基于小学语文改革之下，对如何优化小学课堂教学提出一些合理可行的建议，以促进小学生身心健康的全面发展。

关键词：小学语文；课程改革；教学模式；课堂教学

一、注重课程教学，打造教学氛围

小学语文学科是基础课程中的基础，作为小学生学习生涯的必修课程之一，语文的课堂教学必须起到一定的奠基作用。它不仅仅是小学生语文能力拓展和提高的基础，而且更重要的是打造良好的教学氛围。因而一个能够抓住学生内心的课堂教学，首先要精心设计课堂教学的开头部分，这就正如音乐演奏家把握住了音准，才会为演奏或者表演奠定了良好的基础。

（一）回归教材，激发兴趣

一切教学的基础都要回归到教材本身，例如小学教学中的人教版这一版本教材，里面涉及到的内容丰富，这就可以要求语文教师授课之前合理把握教材的各个版块，然后精心设计课前导语，如课文作者所处的时代背景，生平经历，创作过程等，在设计这个课前导语基础上，要充分考虑到如何激发学生的课堂兴趣，能否唤起学生的注意力，拓宽学生的思维跨度等，以此为基点，更好的进行课堂教学。

（二）点拨重点，针对指导

在以教材为主体的课堂教学的过程中，课程进度设计要具有目的性，既紧扣教学目标，也还要具备针对性。例如人教版的教材中，就要侧重于重点点拨，如“课后思考”就是对该篇文章的整体回顾，教师就要有选择性的引导学生进行回顾，此外，对于有不同问题的学生要因材施教，学生遇到困惑，教师也要以教材为参考给予学生合适的指导意见，例如“口语交际”这个模块，重在锻炼学生的交际和临场发挥能力，教师就要使用鼓励性的话语来给予那些不善言辞的学生一个表演的机会，借此让他们表达出自己的情感和态度。

（三）设置悬念，创设氛围

小学语文课程的内容蕴含着丰富的人文内容，因而学生在进行学习过程中会随时随地的感受到语言文化的熏陶与感染，并且容易让学生产生独特的情感体验。因而教师可以牢牢把握住这个特点，借助教材中被选中的课文，如人教版中很多教材都是情文并茂的，所以教师可以通过这些篇幅去设置课堂悬念，形如课堂小视频导入的方式等来使学生的情感得到陶冶，学生也就会自然而然的融入到课堂教学中了。

二、整体优化教学，提高语文素养

（一）加强师生互动

一节教学效果好的语文课，首先是语文教师的输出和学生融入式的输入要达到平衡状态，因而基于课程改革之下，就更加要摒弃原有教师一味的灌输式教育，相反地是，要在学生带着浓厚的学习兴趣的基础上，注重学生与教师的互动。一方面，从教师的角度来看，教师本身要具备更加专业的知识素养，充分尊重每一个学生，要用平等的眼光来对待每一位学生。在教学过程中，教师不能一偏概全，以成绩判断一个学生的好与坏，而是要从学生的学习态度和学习热情出发，努力挖掘他们在语文课堂的闪光点，毕竟每一个学生都是独特的，例如某一位学生基础知识不牢固，但是能言善道，因而教师就可以鼓励这种学生多参与类似于“口语交际”的教学活动中来；另一方面，从学生的角度出发，学生要克服恐惧，不能一味害怕教师，相反地是，深入化了解自己的教师，要抱着与他们友好交流的态度，如果遇到自己学习的困惑和不足，也可以及时找到语文教师开导和排解。

（二）设计课堂提问

开展课堂提问活动，是目前一种用来指导学生学习语文的有效而又流行的方法。因而在课堂上语文教师可以设计课堂提问环节，为了更好发挥课堂提问对学生的作用，优化语文教学课堂，语文教师在处理课堂提问时应该注意这几个原则：首先，設计课堂提问的问题具备目的性和发挥性，问题既要紧紧围绕课堂的教学目的，还要给予学生一个自由发挥以拓宽思维的机会。因此，语文教师要从教材和自己的学生实际状况出发，仔细钻研教材中每一篇课文的教学重点，设置一些具备思考价值的问题，使得能够调动学生的主动性，引导学生能够生动活泼的学习，最终提高学生分析和解决问题的能力。其次，是问题的设置要得当，多少也要适量，要根据不同层次的学生设置测验学生的不同能力，避免学生因缺乏足够的思考余地，对所学知识难以理解和消化。

（三）创设开放课堂

新的教学课程改革要求充分尊重和发展学生的个性，培养学生健康向上的人格和价值观，因此教师在课堂教学中要树立起以人为本的教学思想，要把学生看做独立的个体，要充分发挥学生的主观能动性。为了让学生能够更好的投入到创新类的学习当中，教师要采取多种手段调动学生的学习热情，例如，教师自身要跳出现有的受束缚的教学方法，而是要开设开放性的课堂，让学生在这个课堂氛围之下也可以有萌发自己的想法，也能够大胆质疑老师，通过反反复复的独立思考和自主参与多个过程，如此一来，无疑就会为学生更好的语文学习注入更多的新鲜活力，实现了学生由“要我学”到“我要学”角色的转变。

三、实践活动教学，扩大语文环境

在语文教学中，教师应该担任辅助的角色，尽可能多的设置课堂实践活动去引导学生自身在不断探索和琢磨中获取新知。例如在小学生低年级的古诗词教学中，受到学生自身年级小，知识面局限等特点，由反复诵读法替代以往的逐字逐句，这种方式不是事事落实，而是让学生在整体阅读中时刻感知和思考，最终去感知其中所蕴含的情感和思想内涵。此外，语文学科不仅具备功用性，而且具备很强烈的思想性，通过语言文字能够传达不同类型的思想内容，所以语文教师还要在学生很小的年级时就开展赏析课，让小学生通过赏析品味经典佳作，背诵名言警句，吟唱唐诗宋词，体会语言文字的优美，身临其境地去感受语文这门学科的魅力所在，再加上教师的实时点拨，让学生对古文的审美逐步提高。

结语

总而言之，基于不断改革的语文教学中，需要不断与时俱进，优化教学方式，需要教师付出辛勤的努力，在开展教学过程中，教师和学生都不应该只是在教与学，更重要的是感受语文的魅力。只有这样的教学优化，才能够切实达到预期的教学效果，学生的语文综合素养也会逐步提升。

参考文献：

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