吴娟

摘要：故事是大家耳熟能详的，在一定程度上担任启蒙作用，尤其是年龄相对较小的孩子格外喜欢阅读故事，故事不仅能满足孩子的好奇心和求知欲，还能在一定程度提高孩子的知识积累，而将故事阅读结合小学语文教学中，就能大大促进孩子学习语文的兴趣。本文主要是围绕故事教学法在小学语文教学中的应用展开分析、解读的。

关键词：故事教学；小学语文；应用研究

引言：

小学低年级的学生年龄较小，对较为死板的新知识接受能力较弱，但对叙事类的小故事比较感兴趣，如果是内容较为生动的故事接受力更强，所以将故事教学应用到小学语文中，可以活跃课堂气氛，带动学生学习积极性。且故事具有不同的教学价值：1、每个故事都有不同的背景和情感寓意，蕴含着不同的文化知识，具有文化性。2、故事中文化素养较为丰富，能从小提高孩子的文化素养为今后的语文知识打下坚固基础。

一、研究现状

国内外对小学语文教育格外重视，学界内掀起一股研究热浪，对故事教学应用纷纷提出不同见解，但专解却很少，都是相对分散的，没有系统的研究。从内容上看一是概念解读；二是价值探究；三是教学特点。模块一从这三个角度分析。

（一）概念解读

对于故事教学法的定义不同人有不同解读，但大家普遍公认的是教师为了提高课堂氛围、带动学生积极性、提高教学质量的教学方法。教师将有关课堂内容的小故事融入到课程当中，将学生带入特定情景中，置身其中、深刻感悟，使学生在听故事时学到知识。

（二）价值探究

故事教学的公认特点是：带动课堂气氛、提高学习积极性、激发学生兴趣、简单化复杂的知识，利用精彩生动的故事丰富语文教学、提高教学质量、开拓学生视野。但不同教师追求的价值不同，例如：钟老师认为故事教学应兼具“课堂与实际结合、提高学生综合素质、追求人文感观同时也促进教师自身的不断完善”这四个方面；孙老师认为故事教学要注重“学生发展、师生共处、课堂氛围”三个功能。

（三）教学特点

国内外对故事教学的原则有不同的规范，相对应的特点也各不相同，各领域专家对此展开深刻探讨。陈专家认为故事教学应涵盖故事的文化性、趣味性、真实性；田老师则专注于方式：选材要多元化，且与教材相连接；教师要认真备课，不断完善自身。李教授则更加注重理念，强调故事的寓意和情感、知识的连接。

二、故事教学的应用

（一）在基础识字中的应用

在小学阶段，识字是基础性学习，而且汉字是中华文明的标志，对汉字的学习可以直接连接语文素养，让学生学习汉字不仅可以直观感受到汉字的魅力和情感，也能让学生了解中华文化，承担弘扬文化的伟大责任。汉字的学习不能独立存在，要结合相应的语境，可以采用新媒体教学，加强趣味性。例如，某教师利用课件展示“日”字，先让学生认识并“画”字，然后讲述了后裔和夸父的小故事，让学生了解汉字的背后，并利用故事教会学生坚持和善良的寓意，不仅教会学生汉字，还教会学生做人的道理。

（二）故事教学与阅读相结合

阅读是学习语文的重要方式，阅读更多注重的是情感表达与知识的深刻了解，阅读小故事，能增加小学生词汇量，还能锻炼小学生的口语能力。例如《乌鸦反哺》一文，学生在阅读的过程中了解到故事的主人公“乌鸦”知道故事发生了什么“小乌鸦长大后知恩图报反哺母亲”学生通過这则故事学会了要知恩图报，报答父母的养育之情。

（三）故事教学结合实际

实际生活中，交流难以避免，况且小学生处于交流启蒙阶段，要让孩子自信大胆地发表意见，表达自己的观念，并且要礼貌得体。交流中结合故事教学能解决孩子交流困难一题。例如，在《小熊运南瓜》中老师分成以下几个问题：小熊遇到了什么问题？小熊用了什么方法、小熊收获了什么？本文主要的寓意是什么？充分调动了学生的学习阅读的热情。

三、教学中的注意事项

（一）鼓励学生

教师应多鼓励学生、关注学生，在师生之间形成良性互动，树立孩子学习自信，在学生回答问题时给予鼓励，赞扬学生的想象力，积极带动学生投入到学习当中，例如在《乌鸦反哺》中，利用故事，分析学生的个人特性，再给予适当的鼓励，充分挖掘孩子的价值。

（二）结合教材

故事要结合生活，要深入生活中才能发挥积极作用，不仅如此还要结合教材，因为教材是根本。同时要利用新科技，结合技术丰富教学手段，当然神话故事等虚拟故事也可适当讲述，增加学生对故事教学的兴趣，从小培养学生的阅读习惯。注重故事教学的同时要注意学生的基础知识积累，不要舍本逐末，让学生多积累诗词歌赋，培养不同的兴趣爱好

结束语

综上所述，故事教学法与小学低年级语文结合有利之处明显，本文从教学方式改革的现状入手，研究故事教学的概念、价值、特点，再深入分析故事教学在识字、阅读和实际结合的应用，最后阐述了故事教学应注意的事项，归纳整个故事教学法，希望对各位教师、家长以及部分读者产生积极意义。

参考文献

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[2]尹红艳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018，31：80+82.

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