程登攀

摘 要：对于小学生来说，他们正式接触系统化的学习训练，比起传授他们知识和技能，培养他们形成一个爱思考、爱动脑的问题探究意识更重要。在新的时期下，为了适应新课改的要求，为了更好推动小学生的全面发展，我们必须改变以往单一的灌输式教学，积极探索、加强实验、优化教学，以有效教学助推学生的有效学习。针对这一问题，笔者结合自己的工作经验和相关学习进行一个比较详细的说明。

关键词：小学生;新时期;数学;有效

新时期倡导新的教育理念，对于人才也有着新的要求。为了适应这一变化，教师必须探索有效课堂构建的策略，在有效教学之中鼓学习者主动学习、主动探索，只有学会了学习、学会了思考，他们才能掌握解决数学问题的方法，才能真正把握到数学学科的真谛。

一、有效导入，激发学生兴趣

如何吸引学生的兴趣，提高教学效率，首先教师要在新课导入环节下功夫。正所谓，良好的开端是成功的一半，如果在新课导入环境教师能够一下子就吸引到学生的注意力，那么无疑会事半功倍，也为有效教学奠定基础。

例如，教学西师大版四年级“相交与平行”这一部分知识，为了能够激发学生们的学习兴趣，那么在新课导入环境教师就要做好引导，创设出有趣、生动、新颖的学习情境。在我们的日常生活中，其实很多地方都体现了平行与相交。然而因为四年级学生的知识积累少生活经验不重组，他们对于这一数学概念和数学现象并不是很清晰。为此，我借助多媒体展示了生活中的一些场景：火车道平行的铁轨、房屋结构的一个平面。随后，请学生们画出其中存在的线段，并观察一下两者的特点。通过如此导入，让学生们看到了生活中线段的两者状态：平行和相交。借助这些直观画面，再帮助学生们去理解一些如“同一平面”“两直线的位置关系”几何术语，会更加容易。之后，带着对课题学习的好奇心、探究欲望，我们开启了一节课的教学。

二、有效启迪，推动学生思维发展

提问不仅仅是一种教学手段，也是一门艺术。好的问题不仅仅可以带出一定的知识点，还能够有效启迪学生的思维，给予他们一个正确的思考方向，那么学生无序的思维将会得到引领，一个个有趣、有层次、有针对性的问题就能点燃学生创新的火花，推动学生们的深层次发展。为此，我们必须用好提问，发挥提问的价值。

例如，教学西师大版二年级“角的初步认识”章节内容，如何让学生们深入生活，发现生活中各种各样的角呢？为了给予学生们一些思考的线索，这个时候教师可以在多媒体上展示校园的一处风景，这样熟悉的画面立刻带领学生们由课堂回到了日常生活。教师此时提问学生：“图里有好多角，你能找一找吗？现在我们比一比吧，看谁的眼睛最明亮！”通过这样生活化的提问，尤其启迪了学生们的思维，学生们发现了数学与生活的联系——钟面上时针和分针组成了角、天空大雅的飞行队伍姿态构成了一个角……这样的提问从生活入手，帮助学生们找到了思考的方向，提高他们的观察能力。通过这样一系列有效的提问，小学生的数学思维得到了发展，也深入理解了角的概念和特征。

二、有效学习，提升探究合作能力

教学活动的开展过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师虽然是教学活动的组织者、引导者，然而学生才是参与的主体，才是学习的主人。为了让学生养成对教师的依赖，学会独立思考和自主学习，运用合作探究教学，鼓励学生们围绕问题在小组间进行讨论和交流，便能调动学生自己的能动性，提高学生的数学学习有效度。

例如，教学西师大版二年级“测量长度”，本课是一个实践活动“我是小小测量员”，旨在在活动中帮助学生们去认识标杆、卷尺、测绳等测量工具以及掌握他们的使用方法，运用科学的测量方法在地面上直接量出较近的距离。为了进一步提升学生的自主学习能力以及实践素养，我鼓励学生们去选择班级内的一个物体，去测量它的长度，记录下自己的测量过程、测量结构，小组交一份实践报告。在实践活动中，有的学生选择了黑板，有的学生选择了桌椅等，成员们分工合作、互相指导、互相交流，有效地帮助学生们复习了基础长度单位知识，巩固学生们的数学技能，活动之后很多学生们也纷纷感叹道：测量在生活中的运用真是广泛啊！以上的数学实践活动非常生活化和综合性，不仅仅贴近了学生们的实际，还有效巩固了学生相关数学知识和技能，是对单一理论学习方式的一个补充。

总之，新时期下社会对于人才的需求发生了变化，比起那些会背书、会做题的人，我们更需要会思考、会学习、能合作、能探究的人。这就其实我们的数学教育者，必须积极拥抱新时代，变革我们的教育手段，积极构建有效数学课堂教学，引领学生在数学课堂学习之中动脑、动手，获得个性、能力、思维、情感等多方面的提升和发展。

参考文献：

[1]陶小妹.新时期小学数学教学生活化實践研究——以“分数的意义”一课为考察中心[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：113-114.

[2]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013（16）：172.