朱群生

摘 要：物理作为一门重要的理科学科，是学生中考中的主要拿分项，对学生未来的发展起着举足轻重的作用。作为物理教师，我们应不断完善教学理念，改进教学方法，提高物理教学质量和教学效率，为学生取得优秀的中考成绩而助力。本文主要探究了提高初中物理教学有效性的策略和措施，希望能对读者有所启示。

关键词：初中物理;教学有效性;策略探究

初中物理的学习阶段是学生进入物理世界的开端和启蒙阶段，是培养学生学习物理的兴趣、使之具备基本的观察研究事物、分析实际问题并解决问题的能力的关键时期。素质教育实施以来，传统的教育理念、教学模式已经不能满足时代的要求，要切实提高初中物理教学的有效性，提高物理教学效率，需要我们广大物理教育工作者寻求更好的教学方法。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生求知的原动力，更是使学生热爱物理课堂的基础。在实际教学过程中，教师要采用多种教学方法和手段，激发学生兴趣，充分调动学生学习物理的热情，创造学生积极参与的课堂氛围，使学生对物理产生浓厚的兴趣，从而达到最好的教学效果。多媒体技术的合理应用，可以达到我们的这个目的，比如，在教学《牛顿第一运动定律》后，学生已经对惯性有了初步的认识和了解，这时可以通过多媒体展示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，调动学生的多种感官参与，从而加深学生对惯性的理解和记忆，同时我们还可以在这个过程中普及安全带的相关知识，拓宽学生的知识面。再比如，在进行《机械能和内能》的讲授时，通过多媒体进行照片或者视频的放映，在吸引学生的注意力的同时，使学生更好地理解机械能和内能之间的转化关系，增强学生对相关内容的感悟和体会。多媒体技术作为常见的教学辅助手段，已经得到了越来越多的重视和關注，我们教师在教学过程中，要使传统教学方法与现代信息技术有机结合，激发学生学习物理的兴趣，从而提升教学效果和教学效率。

二、创设生活情境，使理论回归实践

知识来源于生活，必将回归于生活，引导学生将所学知识运用于生活是我们教育教学的最高目标和最终追求。新课程的教材中，在每一章，每一节的开始，都注重物理知识与实际生活的联系，旨在拉近学生与物理的距离，使学生学以致用。因此，我们在教学过过程中，也应当立足于生活，争取从学生常见的日常现象引入课程，创设生活情境，引起学生的共鸣，然后逐渐引导学生探索现象背后的本质和原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如，在教学《汽化和液化》这一节内容时，我们应该先避开那些严谨的物理概念以及那些抽象的汽化和液化过程，转而从学生熟悉的日常情景中引入。我会提问学生：大家都自己洗过衣服并且晾过衣服，衣服变干了，那么衣服上的水究竟去了哪里呢？然后开始当天的课程，引出水的汽化的定义，使学生从熟悉的生活情景中了解汽化现象。再比如，在讲解“摩擦起电”时，我引导学生们回忆秋冬时节，天气干燥，穿衣服出现静电的情况，先牢牢抓住学生的注意力，然后引导学生探究产生静电的物理原因和原理，以及减弱静电的途径和措施。通过生活化的教学情境，不仅降低了物理学习的难度，而且有助于理论回归实践，提高学生解决实际问题的能力，达到理想的教学效果。

三、注重科学探究，提倡学习方式多样化

新课程标准中强调物理教学应以物理知识和技能为载体，培养学生的自主探究能力，使学生掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，从而提高学生的动手操作能力和创新精神。因此，我们要改变过去以书本为主，以实验为辅的教学模式，提高实验在物理教学中的地位，提倡多种教学方式的结合，从而提高物理教学效率。比如，在指导学生进行“物态变化”相关实验时，我们不能将教学重点放在使学生掌握熔化和凝固的规律上，而应该注重学生在这个过程中的经历和体验。首先，我引导学生对熔化和凝固的条件进行猜想，然后让学生进行探究验证猜想，根据教材内容开始实验，并且提出：为什么要进行水浴加热？烧杯中放多少水比较合适？温度计的位置放在哪里比较好？等一系列问题，引导学生恰当改变实验条件从而找到问题的答案。在学生做实验的过程中，我会进行巡查指导，看学生操作是否规范，是否有问题无法解决。在实验结束后，引导学生进行小组交流和探讨，最终得到正确结论。通过交流探究的过程，不仅丰富了学生的学习方式，而且加深了学生对于探究过程的理解，巩固了学生对于所学知识与技能的掌握，同时培养了他们认真严肃、实事求是的科学态度和物理思维。

物理学作为理学的重要分支，对于培养学生严谨的逻辑思维与科学态度有着重要的意义。我们教师在教学过程中，要注重利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣;创设生活情境，使理论回归实践;，同时采取多种教学方式，培养学生探究能力和创新精神，最终提高物理课堂效率，提升物理教学效果。

参考文献：

[1]张春红.初中物理教学策略[J].读与写（教育教学刊）（09）：170.

[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学（12）：166-168.