张晓荣

摘 要：教育改革正在进行，新时期的教学应该以培养学生核心素养为目的。初中历史作为培养学生家国情怀的主要学科，教学模式也应该及时做出改变，但是我们发现许多老师对如何进行新时期的初中历史教学感到困难。对此本文笔者根据自身教学经验，对如何进行新时期的初中历史教学进行了相关的探讨。

关键词：初中历史;教学模式;策略研究

很多初中的学生都喜欢历史，甚至是愿意去研究历史的。但是却无法对历史课提起兴趣，这个问题的根源在于，初中历史课将事件逐个分离，历史知识较为琐碎，繁杂，事件与事件之间也缺少一定的统一性。这种做法在很大程度上打击了学生的积极性，并不利于学生学习初中历史，基于这个考虑，笔者提出几种解决方案，为大家提供参考。

一、适当结合史料，分析教材内容

真正的历史往往比人们的想象更加引人入胜。很多学生之所以不愿意去学习历史，是因为很多老师大都是照本宣科，使得学生们缺乏相应的史料引导，或是对相关历史细节不了解。面对这种情况老师应该适当引出相关的史料，将史料与课本相结合，使学生对历史产生兴趣。

比如，初中历史《清朝君主专制的强化》时，学生通过课本可以大致得知皇帝设立的制度，比如雍正设立军机处是君主专制达到顶峰。但是如果仅仅如此，就会显得历史事件过于枯燥，也会使学生觉得枯燥。所以这个时候，我们可以适当引用一些史料，比如《清世宗实录》，我们可以借助相关史料的记载将清朝雍正时期实行的制度政策告诉学生，以此激起学生学习历史的兴趣。我们也可以通过史料，较为细化的讲述雍正本人的生平，比如我们可以告诉学生，康熙对佛教比较感兴趣，同时老师还可以讲解雍正时期的耗羡归功以及摊丁入亩等政策。同时还可以对清朝前期的文学艺术进行讲述，比如老师在讲述这方面内容时，老师可以介绍仓央嘉措以及纳兰性德，以“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知？”引入相关内容，活跃课堂气氛。

二、结合历史小说，讲述相关内容

如今的社会，生活节奏很快，有些学生在面对那些死板无聊的历史知识的时候，提不起兴趣。这个时候老师如果还以以前那种教学方式进行教学，往往会事倍功半。当下科技进步，网络发达，老师可以借鉴一些比较通俗的历史小说进行轻松幽默地讲解，这样可以在一定程度上激起学生兴趣，从而提高老师的教学效率。

比如老师在讲解的《隋朝的统一和灭亡》相关内容时，我们便可以借鉴褚人获所写的《隋唐演义》，使正史与通俗小说充分的结合起来，全面讲解隋朝的建立与灭亡的过程，在这个过程中老师还可以讲解杨广与李渊之间的关系，在这一过程中，我们还可以拓展一下课外知识，比如杨广的谥号，李唐给的是“炀”而隋朝定的是“明”老师可以讲述谥号的具体含义，在这个过程中，学生得以获得更多更有趣的历史知识。再比如我们讲述《明朝的统治》时，说起朱元璋和他废除宰相制度时，我们还可以借鉴当年明月的《明朝那些事儿》，通过这种比较通俗的语言，使学生们理解记忆。老师只有多方引用，尽力营造一种轻松的氛围，适当活跃课堂气氛，充分调动学生学习历史的兴趣，历史教学才能有新的进展。当然，在这一过程中，老师应该认识到，小说毕竟是小说，应学会取舍，应该做到，取其精华，弃其糟粕，不应一概而论。

三、及时讲解问题，提高综合能力

但是也有很多學生是愿意去结合史料的，也具有一定的历史知识。但是个人对于史料中事件发生的原因，并不是十分了解，而老师也经常认为这些不甚重要，老师也就草草了之，日积月累使得学生迷惑太多，渐渐对历史感到厌恶，所以这个时候，老师应该及时的对事件进行讲解，以便于加深初中生对事件的记忆。

比如在讲述初中历史时，老师还可以适当进行知识拓展，对中国古代政治制度的讲解。但是我们发现，很多老师都是去讲，秦汉实行中央集权，宋加强中央集权，以及察举制，九品官人法，科举制也只是照本宣科，过于死板，不利于学生理解。在这一阶段，我们可以告诉学生实行各种政策的时代背景，只有让学生知晓实行的具体背景，才能便于学生理解历史。以中央集权的变化为例，秦汉实行这种制度由于周王室分封制的崩溃，秦汉意识到，若想天下不乱，必须加强王室的权力;而宋之所以重文轻武，不用宦官，并且进一步加强中央集权是因李唐安史之乱后皇室权威下降，武将对抗皇帝。宦官专权严重。以及为什么会出现九品中正制，科举制，这些都可以在一定程度上进行拓展。通过这样的讲解，我们也可以告诉学生，中国历来都在以史为鉴，这也是为什么我们现在禁毒力度这么大的原因。

综上所述，在教育改革不断推进的情况下，新时期的初中历史教学模式也应当与时俱进，做出相应改变。而兴趣是促使学生不断学习的动力，所以我们首先要不落窠臼，多方引用史料，借此激发学生兴趣;其次，结合相关历史小说，进行通俗讲解，便于学生记忆;最后，老师讲述深层原因，升华课本内容，提升学生历史层次。

参考文献：

[1]李晓丽.初中历史点击思维启迪智慧[J].信息教研周刊，2011（7）4-5.

[2] 朱丽彬，金炳尧.初中历史教学实践研究———基于体验学习圈的视角[J].现代教育技术，2013（7）30-33.