张国翠

摘 要：在新课改的背景下，素质教育对小学数学教学提出了更高的要求，尤其是突破传统的教学思想格外重要。新课改强调学生建立积极的学习态度，在掌握知识技能的同时建立学科素养，以促进学生的全面发展。这需要教师从小学生的思维角度出发，运用情境教学法来打破长久以来数学教学的不良现状，实现课堂的优化。

关键词：小学数学;情境教学;优化策略

在小学数学教学中应用情境教学法主要是由于目前的教学现状提出的。首先，新课改的推进要求转变注重书本知识的现状，增强学科与社会生活的联系，注重学生的乐趣和经验，培养学生的学习能力和道德素养。教师创设情境，为学生提供操作、猜想、沟通、合作、探究的机会，能够有效地培养学生的学习能力，并让学生充满乐趣的学习。其次，小学生受身心发展规律的影响，在认知与记忆、思想和想象、观察能力、注意力集中度等方面都有所欠缺，教师在数学课堂创设情境，能够有效地使学生从自己的角度出发思考问题，摆脱教师的思维引导，自主分析问题、解决问题，这样能够极大地提高学生学习的积极性，让学生运用已有的数学知识解决一些数学问题。然后，小学数学知识是与生活息息相关的，是需要学生依靠自身拥有的生活经验经过具体活动产生的，是要为学生创造探求、实践、调研与解决问题的机会。并且小学数学具有较强的抽象性，传统的数学教学方式可能会使学生认为数学对生活毫无用处，而利用情境教学法，不仅可以为学生提供自主学习和探究的机会，还能将抽象的问题变得具体而形象。由此可知，情境教学对改善小学数学课堂的不良现状是非常有意义的。本文主要提出了三点应用情境教学优化小学数学课堂的策略，分别为：创设故事情境，激发学生兴趣;创设游戏情境，锻炼学生思维;创设实物演示情境，增强教学直观性，下文将分别展开阐述。

一、创设故事情境，激发学生兴趣

受身心发展规律的影响，小学生具有注意力低下，容易受周围环境影响的特点。讲故事是吸引学生注意力的有效途径，这也是小学数学教师最喜欢的情境创设方式之一。数学知识通过讲故事的方式传递给学生，既能增强知识的趣味性，又能增强课堂教学效果，提高学生的学习兴趣，会使得数学课堂变得精彩纷呈。

比如：在执教《加与减》这节内容时，笔者结合生活情境，为学生讲了一个生动有趣的“小猴过生日”故事。即：“在美丽的森林王国里，小猴凭借着活泼健谈的性格，具有非常好的朋友缘。这一天它过生日，森林里很多动物都来了，并且带来了很多礼物。其中，小熊带了一个小猴子的布偶，小猪带了一个蛋糕，小狗带了自己最爱的肉骨头，小老鼠也将自己辛辛苦苦攒的米粒带来了，还有长颈鹿、考拉、小羊、小鸭也都各自带了礼物，请问同学们小猴子过生日一共收了多少礼物呢？”这样做，能够使学生充分地投入到习题当中，运用已学的知识原理解决问题。

二、创设游戏情境，锻炼学生思维

游戏对小学生具有强烈的吸引力，小学生对游戏几乎没有抵抗力。在小学数学教学中，根据教学内容，从培养学生智力思维的角度创设游戏情境，不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能发展学生的思维灵活度，观察能力和创造能力，在寓教于乐的同时发展学生的个性，提升学生的数学素养。不过，由于小学生的自我控制力差，所以教师在创设游戏情境时很容易出现场面混乱且失控的问题。实际上，良好的课堂秩序是推动教学任务高效完成的关键，数学游戏的目的是为了促进数学教学。所以，教师在创设游戏情境的过程中，还应积极发挥好自己课堂主导者的地位，引导学生规范有序的参与游戏，从而在活跃的课堂氛围中更加有效的学习。

三、创设实物演示情境，增强教学直观性

上文提到数学知识具有一定的抽象性，实物情境是指借助物品创设情境，让学生看的见摸得着，用最直观的感受去接受新事物，这样的方式能够充分地发挥学生形象记忆的优势，并使学生通过亲身经历对知识留下深刻的印象。同时，创设实物情境能够在抽象的数学理论和形象的思维之间搭桥，进一步强化学生的思维能力，促进学生对知识的理解。

在执教《观察与测量》这节课时，为了使学生体会从不同角度观察物体所看到的的形状可能是不同的，发展学生的空间几何观念，笔者利用教室里可利用的资源，引导学生展开实物观察。如：笔者将数学课本进行展示，安排四名学生分别站在我的前后左右四面，并要求四名学生分别说出各自看到的图形是怎样的，其他学生进行判断。这种方式的教学更加具体直观，小学生理解起来也比较容易。

综上所述，在小学数学教学中应用情境教学是新课改的要求也是数学学科性质、学生身心发展规律的需要。情境教学在营造教学氛围，增强教学直观性，培养学生学习能力，激发学生兴趣等方面具有极大的优势，教师应充分发挥情境教学积极的作用，为增强小学数学教学效果，提升小学数学教学效率而努力。

参考文献：

[1]李新民.情境教学在小学数学教学中的应用[J].甘肅教育，2019（20）：165.

[2]徐大旺.小学数学课堂情境教学创设探讨[J].才智，2019（27）：20.

[3]杨惠翔.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].当代教研论丛，2019（09）：85.