张爱喜

摘 要：每一个班级，都客观存在着或多或少的学困生，他们构成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。分析学困生成因，制定转化计划具体分析班级学困生形成的成因，关注学困生教育发展刻不容缓。

关键词：学困生;教育发展;心理

我班的学生王飞（化名），一年前学习基础不好，上课也不认真听讲，常常上课不是朝同桌做个鬼脸，就是揉个纸团扔向哪一个同学;课间不是把别人的书撕破了就是把谁的手弄伤了;口不择言，张口就骂;手脚并用，抬手就打抬脚就踢。经常受到老师的批评。面对批评，他总是嬉皮笑脸，一副极不认真的样子，即使把老师气得火冒三丈，他也看不出个眉眼高低。说到成绩，更是搞的一蹋糊涂，称得上一名名副其实的学困生。而现在的他深受同学和老师的喜爱。

王飞的转变可以说是一个漫长的过程，批评打骂吓唬能用到的法我都尝试了，对他均不起作用。后来我想：王飞不就是一朵迟开的花朵吗？拔苗助长岂能改变得了他？既然山不转那就叫水转吧。我反思自己的教育教学方法，改变自己的心态，试着用放大镜寻找他的优点，强制自己去爱这个孩子，耐心细致入微地教育他，没想到发挥了其特有的功效。

一、和风细雨润童心。

教师要经常站在学生的角度看待问题，视学生为知心朋友，蹲下身子来和他们谈心交流，以心换心，走进学生的心灵深处，倾听他们的声音，取得他们的信任和配合，犹如小苗得到了阳光雨露的的滋润。

王飞以前成绩差，我对他想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对他发脾气，总想一下子改变他，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了他的情况，我发现这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励他，表扬他，引导他，他会很求进步，给他一点阳光他马上会灿烂起来。通过观察我发现，他很爱读书。于是我就抓住了这一点在班上大肆表扬了一番，家长会上也作为一个读书的榜样进行了宣扬。从此以后他读书更认真了，课间当别的学生在喧闹时，他竟能安静得坐在座位上读书，书读多了，大大提高了他的写作水平。在我们学校的征文比赛活动中，他写的文章赢得了全校师生的好评。

二、对症下药促转变。

教师特别需要有一颗洞察秋毫的爱心。当学生犯了错误的时候，杜绝用教师的权威去制约学生，应该拿出一副很热心很关心他的样子，了解错误背后的原因，并表示出老师很愿意帮助他的诚心。在搞清楚了学生犯错的原因后，教师还要用一颗宽容的心原谅学生所犯下的错误。

王飞曾经因为别班同学为我班减分在校车上与别人打架被学校通报，也给我班丢了积分。得知后我非常生气，责令他写检讨。当他把检讨送到我手中时，我不禁为当时的冲动后悔不已。我太看重他的错，甚至把他的错误夸大化，而没有看出错中包含的他对班级的集体荣誉感。在当今孩子我行我素的主流中，这又是多么难能可贵的。于是，我不但赞扬了他的检讨写得深刻，还对他的集体荣誉感进行了表扬。尔后，我们才谈到了错误的问题，他说，因为自己打架坏了班级名声自己很不应该。

三、持之以恒爱永驻。

教师教育的对象是活生生的孩子，这就意味着教育的“产品”只能是各具特色的，教育是铸就灵魂的工作，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂改变另一个灵魂，他是爱的事业，更是一项持之以恒的事业。十年树木，百年树人。只有持之以恒地进行教育，学困生的转化才会见效果，因为教育孩子是一项坚持不懈的事业。

以前在对王飞的转变过程中，我总感觉到他的进步缓慢，不愿意再花时间去教育他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。后来我总结了失败的教训，决定把这个学生一管到底，坚持不懈地去鼓励他、帮助他，而不是听之任之，置之不理。经过一个多学期的努力，他终于有了明显的进步，在年终考试中被评为进步标兵，我的努力终于有了收获，我感到很欣慰。王飞也很高興，放假前他亲手制作了一个贺年卡送给了我，表示对我的感谢。

四、激发兴趣树信心。

在平时的教学中，我对所有的学生一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生。同时，我努力调整自己的心态，控制自己的情绪，无论自己遇到什么样的不开心的事情，总是带着微笑进课堂，让每一个学生都看到老师灿烂的笑容，感到自己是被关注的，是被老师爱着的，拉近了我们之间的心理距离，激发学生的学习欲望，使他们积极主动配合老师的教学，主动投入到学习活动中来。课堂上哪怕是一次小小的成功，我都要给他们极大的表扬。

例如王飞同学，他的学习成绩比较差，上课总是爱做小动作，招惹打扰别的同学学习，你若一批评他，不但影响其他同学，也会令他非常紧张，无心学习听课。面对这种情况，我在课堂教学时特别的宽容他，但不会置之不理。每当我发现他做小动作时，就会停止讲课用眼神看着他、提醒他。如果遇到容易点儿的问题，我就会把发言的机会留给他，并适时的进行表扬鼓励，让他体验到成功的快乐，从而带给他学习的兴趣和自信心。通过师生共同努力，最终他的成绩有了大的提高。。

事实证明，只有走进学困生的心灵，用我们的心呼唤他们的心，了解学困生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一群体，用我们的爱心和耐心，因材施教，将浓浓的爱心洒向他们，这些迟开的花朵就会沐浴阳光雨露，健康成长。

参考文献：

[1]王娟.浅谈学困生转化策略[J].文学教育（下），2019（11）：181.

[2]黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.