游骏强

摘 要：高职工商管理专业的培养工商企业需要的适应社会变化发展的高技能人才，工商专业学生的创新实践能力是影响其职业发展的关键的专业技能，，该种情况下， 高职学校想要保障学生成为理实结合型人才， 带动学校可持续发展， 应积极进行校企合作， 为学生实践技能的培养奠定基础， 保障学校毕业生满足社会需求，提高课堂教学参与性、营造实训实践情境性和加强专业竞赛等手段来加强对工商管理专业学生的实践创新能力培养。

关键词：工商管理;高职;关键能力;实践创新能力

美国教育学家杜威提出学校应该培养创造型人才， 他提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。但是目前高职院校毕业生的就业情况却存在着如下问题：一方面，双高现象显著，即理论就业率高和离职率高，导致专业对口率不理想;另一方面，企业岗位空缺，难以找到能够满足岗位要求的高职毕业生。因此加强高职工商专业实践创新能力提升，构建学生的核心竞争力，对其就业的帮助是巨大的。

一、高职工商管理专业学生实践创新能力的现状

目前， 大部分工商管理专业学生习惯于被动的接受老师传授的知识，缺乏对自我认知的领悟，以及将所学理论运用到实践生活的经验，普遍实践创新能力较弱，具体体现在以下几个方面：

1、学生普遍习惯于老师讲授知识后做题练习巩固， 当在课堂提出开放性的问题要求学生思考讨论时， 学生往往不愿独立自主思考。工商专业学生缺乏独立思考的结果是学生知识浅层次的了解到基本理论知识， 没有深刻领会和创新。

2、学校以及学生对校企合作的认识不足，多数高职院校认为：校企合作就是几个实训项目的合作，是企业帮助学生顶岗实习，学校为企业提供劳动力。错误的认识，校企合作大多停留于表面，在学生进入企业后，大多是为企业提供廉价劳动，极少参与工商管理工作中，工商管理专业学生的实践能力并未得到锻炼。

3、实践体系不够完善，高职院校目前的课程都强调实践、实训课程的时间分配，既有集中实训，也有课内实训。但是课内实训几乎都在教室里完成，导致这些教学效果在逐渐减弱。大多数高职院校会安排一个学期或二个学期的顶岗实习和毕业实习，但学校对于学生实习管理很难全部落实到位， 许多企业也未给学生配备企业导师，因此对于学生真实的实习效果评价基本没有。

二、提升高职工商专业实践创新能力的策略探究

1、教学实施。可采用“专业平台课+模块课”的教学模式。

首先，可设4门左右通识课程。目的是使学生具备进入职场的一般素质;其次，可设5门左右专业平台课。目的是使学生在较宽的领域内掌握工商管理的基础理论知识，再次，可设6门左右职业类课程，主要针对学生毕业后的升迁岗位所需要的专业基础理论知识和技能。最后，根据不同的专案，可根据需要选择不同的拓展课程包。专业课程注重专业基础理论知识学习和基本分析问题能力的培养，专案课程包注重岗位单项能力、专项能力和综合能力的培养，职业课程注重综合能力和可持续发展能力的培养。

2、实现实训实践情景性和真实性。

首先， 高职工商专业应加强校企深度合作， 将实训实践过程依托于企业的真实场景。学校如果能与企业实现深度合作， 先由让学生参与企业的部分实际工作再逐步过度到顶岗实习工作。学生在真实的工作情境中会遇到各种困难， 要求其主动思考并创新实践， 从而培养其创新意识和创新思维。其次， 提高创业实践类实训要求， 督促学生在创业实践中强化创新创业能力，在实训评价中应采用对个人表现与团队表现相结合进行评价的方式， 以激发大部分学生创业激情。

3、技能训练体系完善。在校企合作過程中，企业的参与热情和参与度并不高，为了提高企业的参与热情，高职院校可以邀请企业参与到人才培养方案的制定上，将企业实践需要的技能融入到学校的技能训练体系中，培养企业所需人才。要积极探索既能满足学校现有实践实训教学需要同时又能满足企业生产需要的校企合作双赢新模式，按照人才培养的宗旨，兼顾企业利益最大化的经济目标，搭建校企合作创新平台，从而构建市场需求导向型的技能训练体系。

三、总结

总而言之，在高职院校中，工商管理专业主要培养的是具有工商管理才能的综合性人才，而仅依靠学校教育，学生大多专业知识丰富，在实际管理中，大多无从下手。培养出适合企业社会需要的高技能型人才， 就需要从课堂教学、实习实践、校企合作等多个途径培养学生的实践创新能力。

参考文献：

[1]J.P.吉尔福特.创造性才能[M].北京：人民教育出版社， 1991.

[2]张丹阳.高职工商管理专业校企合作人才培养模式的创新研究[J].中国管理信息化， 2018， 21 （18） ：218-219.

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