杨英

摘 要：随着新课改的逐步推进，新课标给小学数学教学提出了更高的要求。在传统的数学教学中只重视学生的知识型教学，评价学生学习情况的指标往往是成绩，而在如今，新课程标准要求小学数学教师要培养学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中的能力。为了达成新的教学目标，教师需要结合生活实际创建合适的教学情境从而进行数学教学。

关键词：小学数学;数学知识;日常生活应用

在小学数学课堂的教学中，教师应该结合学生的学习情况和对知识的掌握能力，将所授的知识内容与学生的生活实际相融合，让学生可以将学到的知识应用到实际问题的解决之中，并且使学生能够认识到数学的作用，同时，生活化的数学教学还可以激发学生的学习兴趣，使学生对数学的学习充满热情。

一、将问题与实际生活想联系，创造情境

“情景教学”是一种通过多种手段，设立合适的教学情境，进而可以使学生投入学习之中的教学方法。小学数学教师在教学过程中可以通过预设教学情景，使用图片视频等方式来激发学生的学习热情，从而达成教学目标。通过联系生活实际创建相应的教学情景可以引领学生发现生活中的数学，从数学中看到生活，从而引发学生的好奇心。

例如，在学习“加减混合运算”时，教师可以预设教学情境，假设一个同学去买苹果，小红买了10个苹果在回家的路上看到了好朋友，分给了好朋友两个，到家之后自己又吃掉了1个，家里原本有三个苹果，那么现在小红家里还剩几个苹果。通过这样将简单的加减法运算转化为实际的生活问题，可以让学生展开想象，把自己代入其中，帮助学生理解加减法运算的规则。

二、结合学生的实际生活体验，学习新知识

一般的来讲，在数学课堂教学中，学生的学习过程可以分成两个过程。第一个是在教学中将教材上的知识教授给学生的过程，这学生构建自己的知识认知体系的过程。第二个是将自己学到的知识灵活运用的过程，也就是从单纯的掌握知识到可以活用过程。若想顺利的完成这两个知识的转化过程，就需要教师在教学中将学生作为教学的核心，并采取合适的教学手段对学生进行只是引导。如果在其过程中，学生只是被动的接受知识，这样是不可能将所学到的知识进行灵活运用的。所以教师在进行实际教学中应该结合生活实际，选择生活化的教学问题，让学生根据所学的数学知识进行实际的问题解决联系，从而来培养学生的实际运用能力。

例如，在《认识图形》这一课中，教师可以准备一些生活中常见的事物来帮助学生认识各种图形，如通过水杯的杯盖让学生学习圆，再通过盛菜用的托盘让学生认识什么是长方形，或者通过三角板来让学生观察三角形的构成，当学生大概认识到图形的构成之后。教师还可以让学生在回家后找一下家里有什么东西是长方形、正方形、三角形、或者菱形的，将其记录下来，第二天跟同学们分享自己的发现。在这个过程中，教师向学生们展示各种形状的物品实现了知识从教师向学生的传递，学生回家后自己寻找家中的图形，这一过程是将知识应用到过程。

三、寻找实际生活中的素材，增强练习和巩固

1、问题设置要具有层次性

由于小学学生个体之间发展不平衡，有的学生基础相对较好、有的学生基础相对较差，所以在实际的数学教学中，小学数学教师要注意设置具有层次性的问题，针对不同层次的学生都能使其得到合适的练习，从而能够做到因材施教，使所有的学生都能具有较强的学习动力。例如，教师在提出问题时可以分为基础题和附加题。其中附加题不要求必须完成。让基础较好的学生在完成基础题的情况下，试着突破一下附加题，而对于基础相对薄弱的同学，则要求其完成基础题就好。

2、练习的设置要具有科学性、趣味性

小学阶段的学生年龄较小，其学习主动性较差，所以最好使用兴趣导向的问题来进行数学教学，抓住学生的兴趣，使小学生能够投入到其中。教师可以选择一些生活中应用广泛的问题进行课堂教学或者联系。通过有趣的题目使学生爱上数学学习。例如，在学习正方形的面积时，教师可以提出一道题：学校要修建一座正方形的花坛，花坛的边长为15米，那么花坛的面积是多大呢？如果要在这个花坛中种进去四种花，要求四种花所占的面积一样大，如果是你，你要怎么种呢？怎么种最好看呢，请大家想一想，畫一画。通过这样的问题可以吸引学生参与其中，从而激发学生的探究兴趣，增进学习热情。

综上所述，在小学数学的教学过程中，为了达成新课程标准的要求，培养学生实际应用的能力，小学数学教师在教学中要注意将上课授课的过程与现实生活连接到一起，创建相应的生活场景来进行教学。教师还要能够在教学中开拓新思路，结合生活实际和小学生的认知规律来对小学生进行教学，使其能够将所学到的知识灵活运用。巩固练习也是教学中必不可少的因素，教师在教学过程中给学生设置相关问题是，要注意有层次性，针对不同程度的学生准备不同问题，因材施教。且问题的选择也要结合科学性。趣味性原则，利用小学生的阶段性特点结合有趣的问题来吸引小学生参与其中，从而增进学习热情。

参考文献：

[1]魏欣.生活教学在小学数学教学中的应用办法[J].数学学习与研究，2017（12）：60.

[2]马新华.解析生活化方法在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：48-49.