黄雪梅

摘要：在小学教学过程中，班级管理对于小学生的各方面教育都十分重要。而根据小学生的年龄以及性格特点，小学班级管理的方式方法也具有一定的特殊之处，要求不仅要针对具体的各种事物进行管理，还应在管理的过程中注意到师生双方的“情绪”与“理性”的相关问题，必须针对“情绪”和“理性”的特点采取一定的管理方法与方式。

关键词：小学生；班级管理；情绪与理性；方式探讨

引言

小学的班级管理与初高中的管理是截然不同的，小学生还未构建起一个完整的思维，对于事物的认识十分模糊，大部分的行为举止都是在情绪的引导下做出的。而对于班级管理来说，光凭借情绪来进行管理是不现实的，实现合理的班级管理就要求师生都用理性的思维来看待事物，因此在小学教学中也必须强调对于理性的教育，正确处理“情绪”与“理性”之间的关系，是目前班级管理得以完善的重要前提。

一、班级管理中“情绪”与 “理性”的 现实情况

（一）教师的管理方面

首先，针对小学生心智不成熟、行为举止缺乏规范的现状，小学教师在对班级进行管理的时候往往采用传统的管理方式，通过较为严格地制定班规或者是较为严厉的处罚措施来震慑学生，使小学生形成一定的行为规范，减少犯错的几率。这种管理方式是教师基于理性选择的，一方面学生年龄太小，试图以讲道理的方式说服小学生有一定的困难性，这也就是我们常说的小孩子的“任性”。通过强有力的行为规范准则以及惩处措施，在很大程度上可以使得班级管理的效率更加高，减轻班级教师的工作压力，更有利于维持班级纪律，提高班级内部的和谐程度；但从另一方面来看，这种“理性”的管理方式也存在着一定的欠缺之处，这种管理方式较为固定死板，对于小学生们一般的行为举止可以进行规范，但长期下去则会给学生们带来很强的压迫感，对于教师的态度也会越来越畏惧，不利于师生之间建立亲密感与信任感。同时，在这种管理方式下，学生们之间如果内部出现了矛盾，只会在表面上看起来矛盾已经解决了，实际上可能会加深学生之间的矛盾，不利于同学之间关系的维护。

教师在理性的管理之外，也存在着因为种种原因情绪爆发的情况。小学生们因为年龄太小，不懂得控制自己的行为举止，在很多时候过于调皮捣蛋，也会出现“不听老师话”的情况，在某些场合下，教师可能会控制不住自身的愤怒，导致情绪上的一个爆发，这对教师来说也是一种工作上面临的很常见的考验。

（二）班级管理中的学生方面

对于小学生来说，在经历过一段小学的教育之后，学生们会开始养成一定的自主意识，对于事物的好坏、正确有了一定的认识。出于这些思维上的完善，学生们对于很多理解范围内的事情是可以做到理性处理，也就是可以做到在某种程度上控制自身的情绪。但是从心理发育状态来看，小学生们毕竟不是成年人，在很多情绪的控制上是无法实现的。因此遇到学生们感兴趣、愤怒或是专注的事情，小学生们更倾向于用自己的主观情绪去决定自己的做法，也就是我们所说的“情绪化”。这在小学生身上往往多见。因此面对班级管理，小学生们存在的最大问题应该就是对于情绪的控制出现困难，对于自身也缺乏全面的理解。

二、对于“情绪”与“理性”在实践中的思考

“情绪”和“理性”对于人的全面发展是缺一不可的。小学生们的情绪如果一直被不断地压迫，只能通过“理性”来规范自身行为，那么久而久之则会缺乏一种生活的积极性以及竞争性，导致学生自身缺乏个性特征；而如果又不强调“理性”对于小学生们的重要性，只重视学生们情绪带来的作用，那么小学生也无法适当控制自己的情绪，长期以往则会导致学生们无法控制自身的情绪，使自己成为一个易怒、多变、缺乏理性思考的人。因此在推进钣金管理的过程中，必须既要重视理性的培养，又要重视对于情绪变化的引导。

（一）教师要在引导情绪中同时保持理性

小学生们的情绪变化非常快，往往一件小事就可以导致小学生们的情绪发生转变。在这种情况下教师必须首先保持成年人的理性，然后尝试站在学生们的立场上去理解学生们的情绪变化，在不打压、影响同学们积极的情绪的基础上，引导同学们进行理性的思考，知道什么是正确的、该做的，什么是错误的、不该做的。我们强调保持理性不光要借助班规这些外力，更重要的是要培养学生们理性思考的能力。

（二）学生要在理性的学习中保护自己的情绪

学习、懂得、掌握理性对学生们的终身发展以及综合发展都是十分重要的，只有在理性思维 的引导下，学生们才会更加清晰地认识事物的本质，做出更加正确的选择。但对于学生们而言，光有理性而放弃自己的情绪是十分片面的，情绪对于一个人来说是一種生活上的必需品，在情绪的引导下才能感受到生活的情趣，因此当学生们逐渐养成正确的理性思维时，还需要保留自己区别于其他人的情绪，来促进自己的生活更加丰富多彩。

结束语

总之，“理性”与“情绪”在班级管理中都处于十分重要的地位，教师要努力实现二者的相互转换，帮助学生们掌握理性思维，保护学生们的情绪。在促进班级管理不断进步的同时，也努力实现学生们的全面发展。

参考文献

[1]林雪梅.小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：191.

[2]李赫.积极情绪对小学班主任班级管理的影响[J].中国农村教育，2018（20）：119-120.

[3]孟爽，蒋煜系.小学班级管理中的情绪管理方法研究[J].课程教育研究，2018（20）：187-188.