林自雄

摘要：数学是一门重要课程，不仅可以学习丰富知识，还能够锻炼逻辑思维能力。对于学困生而言，要拓展教学资源实现转化，加深对学科理解，有利于提升整体水平。文章从不同方面展开论述，进行了详细的探讨，从而促进学生全面发展。[1]

关键词：拓展资源；小学数学；学困生；转化策略

引言：

每个班级都有学困生，是教师头疼的问题，所以要实现有效转化。拓展资源是一种很好方式，能够调动起参与积极性，激发出学习兴趣，促进良好习惯养成。分析学困生身心特点，制定出一套完善的方案，有效落实下去，不断提高教学水平。

一、小学数学学困生造成的原因

为了实现学困生转化，先要了解其中原因。首先学生自身原因。通过观察发现，大部分学困生纪律性较差，上课不认真听讲，是班级中调皮捣蛋的孩子，长此以往就养成了不良行为习惯。其次学习方法不合理。有的学生对待学习认真，经常投入大量时间，但效果不是很好，原因是方法不对。他们觉得数学非常困难，学习中存在障碍，成为严重影响因素。最后是其他方面。学生性格内向，遇到问题不会主动向教师提问，慢慢就变成了学习障碍，丧失学习自信心。由此可见，造成学困生原因是多方面的，实现转化要结合具体情况，从根本上改变才可以。提高对学困生重视程度，不断创新教学模式，有利于提升学习水平，取得更加优异成绩。[2]

二、拓展资源有效转化小学数学学困生的策略

（一）激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，让学习充满动力，保持积极乐观心态。借助拓展资源转化学困生，要先从兴趣入手，帮助他们转变对学科看法。在传统观念下，认为数学包含复杂公式、定理、法则、内容晦涩难懂，降低了学习积极性。为了进一步改善，要关注学生感兴趣话题，例如在正式上课之前，可以先讲关于数学家的故事，会吸引注意力，从而顺利导入新课。用数学家身上的精神来感染学生，向优秀榜样看齐，对自己严格要求。在引导下意识到数学没有想象中那么难，其中包含很多有趣内容，增加学习趣味性。在兴趣指引下，学困生会变得积极主动，在独立思考中解决问题，形成正确数学思维模式，提高解决问题的能力。

（二）联系实际生活

知识来源于生活。只要仔细观察就可以发现生活中的数学知识，发挥着有效作用。《认识图形（一）》教学目标是初步认识长方形、正方形、三角形和圆，可以正确的辨认。为了帮助学困生学习，要注重联系实际生活，让他们说说身边常见的图形，例如长方形文具盒、正方形桌子、三角形花园、圆形水杯等，不仅看起来非常美观，而且具有实用价值。创设生活情景，化抽象为具体，一定程度上降低了理解难度，便于更好的学习，促进知识吸收。告诉学生在日常中要注意观察，用所学知识解决实际问题，提高灵活运用能力，真正意义上实现学以致用。数学学习不能局限在课堂上，要适当的拓展，学生视野会变得开阔，转变思考问题的角度。

（三）小组合作学习

随着教育制度改革深入，强调学生主体地位，开展小组合作学习，可以充分发挥出主观能动性，培养自主探究能力。为了帮助学困生学习，分组时要坚持优势互补原则，和学习能力强的学生进行搭配，可以起到带动作用。课堂上提出问题讨论，过程中学生要发表自己看法和意见，在讨论中得到正确答案。个人在学习中容易形成思维定势，大家共同参与会看到不同思路，更加全面理解问题。学习他人身上优点来弥补自身不足之处，有利于实现共同进步，朝着更好目标迈进。在学习中要互相鼓励，营造出团结友爱氛围，乐于去帮助学困生。在小组合作学习中，学困生会受到他人影响，对待学习更加认真，保持專注的态度。[3]

（四）注重教学评价

在传统模式下，学困生犯错教师会严厉批评，这种做法是不合理的。因为小学生心理脆弱，很有可能打击积极性，丧失对数学的兴趣。为了改善这种情况，要转化评价方式，通常情况下，教师比较关注成绩好的学生，忽视了学困生，课堂参与度不高。要经常鼓励学困生，帮助他们建立起强大自信心，提高学习热情。多给他们表现的机会，在课堂上进行提问，当回答正确时要说你真棒、加油、你可以做得更好等话语，是莫大的鼓励。表扬会让学生感受到成功喜悦感，对自己充满自信，即使遇到困难也会主动克服，坚定自己的信念。教学评价根本目的是认识到自身不足之处，通过改进来完善，不断提高学习水平。

（五）养成良好习惯

大部分学生缺乏良好习惯，数学学习没有清晰目标，处于盲目的状态。因此要促进学生养成良好习惯，增强自律意识，严格按照规定去执行。学困生转化不是一朝一夕的事情，需要长时间坚持才能看到效果，这需要依靠良好习惯来完成。《克和千克》对重量有初步了解，知道1千克=1000克，明白相互之间转化关系。学困生要做好预习工作，对内容有一个大概了解，课堂上认真听讲，不懂问题及时提问，消除内心存在困惑，有正确的理解。任何一件事成功都是来之不易的，学困生转化也是同样的道理，要坚持不懈的努力，在积累中进步。在小学阶段养成良好习惯，对今后学习会产生积极影响，会变得更加优秀，用实际行动去改变自己，增强综合能力。

结语：

综上所述，拓展资源有效转化小学数学学困生的策略研究具有重要意义，可以改善实际效果。考虑到学困生身心特点，创新教学模式，确保顺利实现学困生转化。

参考文献：

[1]高峰.拓展资源有效转化数学学困生的策略探究[J].成才之路，2017，（36）：98.

[2]温涌.有效转化小学数学学困生的策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（11）：161.

[3]赖欢欢.有效转化小学数学学困生的策略分析[J].速读（下旬），2018，（9）：106.