范赛英

摘要：汉语拼音是小学一年级阶段语文教学的重点，对于学生形成良好的语文学习习惯有着重要的帮助作用。拼音是汉语发音的基础，也是综合语言的集中体现，但是在教学中会表现出一定的机械性和枯燥性，因此教师必须要采取合适的教学方法激发学生学习拼音的兴趣，将游戏引入课堂，在游戏中学习拼音。基于此，本文将对小学一年级汉语拼音教学进行简明的探析。

关键词：汉语拼音：小学语文；游戏教学

引言：

拼音是小学一年级学生入校之后语文学习的第一课，对于刚刚从幼儿园阶段走出来的小学生，拼音对他们来说比较抽象乏味，加之学生自身的学习自觉性和自制力不够，因此在教学过程中会面临着一些实际问题。但是拼音对于帮助学生识字、朗读、看书有着非常重要的帮助作用，并且还可以有效促进学生的质量成长，因此必须要对拼音教学的游戏化引起足够的关注。

一、利用图画进行教学

经过研究发现，儿童的思维形式主要是形象思维，他们对图像有着更灵敏的感知，因此我们在对其进行拼音教学的时候必须要将教学内容做到具体化、感性化，脱离这种特点的知识学生很难迅速掌握[1]。因此，教师在设计拼音教学的时候要合理安排感性材料的比例，使学生在轻松愉悦的环境中学习。新教材拼音部分的课文中有大量的图文展示，用形象的卡通将字母的形体展示出来，使字母的发音变得更加利于记忆。这些插画形象丰富、色彩鲜艳，并且十分直观，有利于发展学生的形象思维和观察能力，在教学中注意要培养学生看图记忆拼音的能力。

课本上的插图一般都是选择生活中最常见的物品，学生理解起来比较直观，并且在表现形体的同时还附带发音的功能，使学生通过一张图画就能掌握拼音的正确读法。比如声母“j”的配图是一个儿童在搭积木，将积木搭成了“j”的形状，并且积木中“积”的发音也和声母“j”类似。这样学生在阅读图画之后，就可以掌握“j”的形体，并且还可以顺口说出“j”的发音。教师在设计教学的时候注意要将字母与生活用品的发音和形象联系起来，使学生能够通过生活中最常见的物品掌握到拼音的发音方法和写作形式。此外，教师还应该培养学生的识图能力，使其能够在脱离教师指导的情况下独立识图，并且发现图画中的形象与拼音之间的联系，然后结合插图的情景，帮助学生快速记忆拼音字母，使教材发挥出真正的助学作用。

二、用故事激发学习的兴趣

要想让学生能够掌握拼音知识，首先就是要调动他们的兴趣，从而激发出他们学习的积极性。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的驱使下，学生会主动去寻求机会去进行学习，并且不会在学习过程中感到枯燥和彷徨[2]。因此，我们可以在拼音教学中利用趣味故事作为课堂导论，使学生能够在有趣的故事中迅速将注意力投入到学习中来。比如在进行“n”、“l”教学的时候，笔者编了一个小故事，“n”、“l”本是一对双胞胎，但是在出生之后不久一不小心就走散了，“n”去了南方，“l”去了北方，后来它们长大相聚的时候，发音已经完全不一样了，那么同学们可以分辨出来下列汉字中的声母究竟是“n”还是“l”呢。在这种情景下，学生很容易就会将自己的兴趣投入到课堂中来，再通过音节辨析的练习，使他们很快就可以掌握“n”和“l”的发音以及各自的书写形式，避免在之后的学习中出现“n”“l”混淆的情况。

三、将拼音变得生活化

将课堂教学变得更加生活化一直是小学教育长期关注的内容，除了让学生在课本图片中找出课文知识与生活的联系之外，还可以学生自主将拼音与生活中感兴趣的内容结合起来，有助于帮助他们快速掌握拼音。

一年级学生在入学之前已经具备一定的语言能力，可以完整发出大部分音节的发音，只是他们无法理解为什么在拼读音节的时候要分解音节[3]。比如他们在看到花的时候，可以很明确说出花（hua），但是他们并不会将花（hua）的发音分解成声母h和韵母ua，也不会对音节进行整体认读，所以音节的认读问题就成了阻碍学生学习拼音的一个难点问题，尤其是这种声介合拼的音节在教学起来会有一定的难度。因此教师可以在设计拼读教学的时候，可以围绕教材将与学生日常生活息息相关的事物引入教学之中，使学生在自我生活经验中学习到音节的拼读方法。比如在对gua、hua、guo、huo进行教学的时候，可以先在屏幕上展示西瓜、鲜花、火锅、和花火等图片，然后点名学生朗读事物的发音。随后，教师要启发学生是如何发出这些音节的，用较慢的语速怎么发出这些音节，如果学生不能完全理解这种分解的意义，那么教师就可以利用课件展示出拼读音节的规律，分别展示出声母、韵母以及声调的种类和声调标注的位置，分别摆放在各个图片下方，一一对应。结束之后，教师可以提出问题，改变声调的类型这个音节的发音就变了，并且字义也会改变，你知道有哪些声母韵母一样但是声调不一样的字呢，此时学生就可以利用自己在日常生活中所学到的汉字音节进行扩展，教学过程呈现出由简到难，由浅入深的过程，使学生能够在潜移默化的引导中进行学习。

除去上述提到的方法，教师在课堂中还可以利用身势语、手势、儿歌、童谣等直观性手法使学生能够很直观地感受到拼音的魅力，使课堂气氛变得更加活跃[4]。除此之外，还要鼓励学生主动开口朗读拼音，不怕犯错，有错就改，教师要对学生取得的进步进行嘉奖，使他们有信心进行下一阶段的学习。此外，在游戏教学的同时，还必须要进行大量的“口耳联系”辅助游戏教学，加强拼音在学生脑海中的印象，在课堂之外也要进行多次的操练，将拼合融合在日常的生活之中。

四、结束语

拼音是汉语中独有的拼读方式，在小学低年级阶段的语文教育中占据十分重要的地位，因此教师必须要对其引起足够的重视，结合一年级学生自身的学习特点和認知水平，采用寓教于乐的方式，使学生能够在轻松的氛围中完成拼音的学习任务。

参考文献：

[1]刘健.寓教于乐，教学生情趣盎然学拼音——浅谈一年级汉语拼音教学[J].新课程学习·上旬，2014（9）.

[2]陈向丽.寓教于乐让拼音教学精彩飞扬[J].课外语文，2015（18）：65-65.

[3]朱丽萍.让学生快乐学汉语拼音[J].江西教育，2012（z6）.

[4]陶文婷.让拼音成为快乐的音符--浅谈一年级拼音教学的趣味性[J].七彩语文：教师论坛，2016（9）：20-21.