周敏

摘要：听、说、读、写能力是在学习语言类学科时必须掌握的四大基础能力。随着新课程教育改革的深入推进，学生的综合素养培育越发受到重视，也因此涌现出了许多新型的教学方式，群文阅读教学法就是其中的一种。在群文阅读中适度引入修辞教学，不仅能够丰富学生的语言知识积累，更能够让学生领悟到汉语言文化的独特魅力，进而爱上语文学习，强化自身的语文核心素养。

关键词：小学语文；群文阅读；常用修辞

随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，越来越丰富多元的教学模式也开始在小学语文教学过程中得以涌现，群文阅读教学法就是其中的一种。它在提升课堂教学成效，强化学生的语文核心素养等方面发挥出了巨大的作用。

一、群文阅读教学概述

群文阅读这种新型的教学模式是近几年来才开始在小学语文教学领域得以兴起的，它是一种具有一定突破性的阅读教学方式。群文阅读以“群”为核心。在教学过程中，教师需要围绕着同一主题寻找多篇文章，以通过合理的筛选与删改来整合出一组文章，从而通过数篇文章的同时教学来开拓学生的视野，丰富学生的知识积累，并训练学生的分析能力与理解能力，最终提升学生的阅读素养[1]。

群文阅读并非一种孤立的教学模式。它要求学生在进行独立思考的同时也学会聆听他人的观点与意见。教师需要在教学过程中及时发现学生遭遇到的各类阅读障碍，从而及时为学生提供指导与帮助。在丰富学生理论知识的同时，教师需要更多的关注如何培育学生的语文思维，打开学生的思考空间，培养学生的综合能力。此外，教师还应该依据小学生的身心发展特征来选取学生喜爱的课堂组织形式，从而充分调动起学生语文学习的积极性。

二、修辞教学概述

修辞教学是小学语文教学过程中的重要组成部分。作为语言表达的一种手段，修辞手法的合理应用不仅仅能够为文章增色添彩，也能够构建出极具创造力与想象力的文化意蕴。而学习多种多样的修辞手法能够提升学生的理解能力、分析能力以及语言实用能力。小学阶段的新课标中提到，教师需要结合学生的实际情况来进行必要的修辞知识教学，即让学生掌握基础的修辞技巧即可。这意味着小学语文教师必须把握学生的身心发展特征，全面了解学生当前的认知能力与语文水平，从而结合群文阅读教学来合理渗透修辞知识，以提升学生的语文综合素养。

三、在群文阅读教学中进行修辞知识的渗透

1.结合单元主题进行探究

目前的小学语文教材往往是以单元的形式来呈现的，因此每一个单元都有着不同的学习主题。比如有些单元的主题是“学习中国文化”，有些单元的主题是“了解科学的思想方法”，还有些单元的主题则是“傲游童话世界”。总之，各个单元的学习内容各不相同。教师可以利用教材布排的这一特征，结合各单元主题来收集并整理相关的阅读文章。这种方式能够在帮助学生巩固本单元知识的同时也开拓学生的眼界，提升学生的阅读能力。

比如人教版小学语文教材四年级上册的一单元的主题是“自然景观”，单元内选择了《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》以及《火烧云》四篇以景物描写为主的文章，那么教师就可以按照“自然景观”的主题来收集课外文本，并进行相应的修辞知识的渗透。

《观潮》中写道：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句话前半句运用了比喻的修辞手法，将浪潮比作“战马”，生动形象地展现出钱塘江潮水上下翻涌，快速推进的画面。而后半句则运用了夸张的修辞手法，描绘出了钱塘江大潮涌来时浩大的声势。

《鸟的天堂》中写道：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话将绿叶富有生命力的精神状态准确地刻画了出来，体现出植物的勃勃生机，突出了叶片亮丽的色彩。

《火烧云》中写道：“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”这句话生动形象地描绘出了云朵的动态，增添了文章的趣味性。

不同的文章都具有不同的布排结构、写作风格、写作模式，并且蕴含着不同的思想情感。教师需要依据文章的差异化特征来进行阅读教学，以促使学生能够认知到修辞手法运用的不同价值，从而有效提升自己的阅读能力与理解能力。

2.采用趣味性的教学方式，促使学生体会到修辞的魅力

兴趣是最好的老师。对于本身认知能力与理解能力较为薄弱，且容易被新鲜有趣的事物吸引的小学生更是如此。在开展群文阅读教学活动的过程中，教师需要采用多种教学手段来帮助学生理解修辞手法，并感知到修辞手法运用的趣味性。比如在讲解到“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”这句话时，教师就可以让学生表演马儿蹲坐的动作，以增强学生的画面感，促使学生感知到作者想要表达的意趣。同时，教师还可以借助实物来引导学生进行观察，以此激发出学生的想象力与创造力。例如将叶片带到课堂上，让学生根据它们的不同形状来进行联想。有些学生说：“树叶的边缘像是锯齿。”有些学生说：“松树叶就像是一排排小细针。”这种教学模式能够让学生开拓思维，增长见识，打开学生灵活运用修辞的空间[2]。此外，教师需要定期开展仿写练习，让学生根据范例文本来进行写作模仿，从而锻炼学生的书面表达能力。比如《美丽的小兴安岭》中提到：“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样……”教师就可以让学生模仿这种比喻的句式来进行练习。最后，教师可以让学生课外搜集一些运用修辞的对联、俚语、俗语等，以丰富学生的语言积累，激发出学生对于修辞学习的兴趣。

3.鼓励学生在阅读教学过程中进行朗诵

不同的经典文章具有不同的语言风格、结构模式以及思想情感。然而它们的共通之处都在于是作者经过千锤百炼所创造的。对于小学生而言，“读”是“阅”的第一步。首先通过朗读来品味文章中精彩的修辞语言，能够便于小学生更加全面、深入地体会修辞手法的魅力，并逐步掌握修辞运用的精髓。为此，小学语文教师必须在群文阅读教学开展过程中带领学生有感情地朗诵课文，以此培养学生的语感，促使学生与创作者产生情感上的共鸣，体悟修辞手法给文章注入的情韵。

比如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，当阅读到“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳……”一句，教师就需要指导学生呈现出丰收的喜悦心情，用以赞扬小兴安岭对人类慷慨的馈赠。

4.引导学生大胆想象

想象是学习的翅膀。学习修辞的过程中一定要鼓励学生联系实际生活，大胆进行联想和想象[3]。在小学阶段，学生的想象力与创造力本身就非常丰富，小学语文教师更加需要把握学生的这一特点，鼓励学生在群文教学过程中充分发挥出自己的创造力与想象力，从而更加准确地把握文章中描绘的意象，理解修辞运用的具体手段。为此，教师可以结合文章内容来设置一个主题，以鼓励学生围绕着主题进行修辞写作练习。

比如以雪花为主题，那么有些学生会说：“雪下起来的时候就好像天空中洒满了盐。”有些学生则会说：“雪花有时候就像是春天的柳絮一样，在风中起舞，然后纷纷扬扬地散落下来。”

四、结语

总而言之，小学语文教师需要顺应新课程教育改革的要求，重视阅读与写作练习的重要意义，采取符合小学生认知能力的方式来开展群文阅读教学活动，并在教学过程中进行修辞知识的有效渗透，以引导学生正确理解修辞语言的表达规则，提升学生的语文运用能力。

參考文献：

[1]张蕊.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2019（23）：119.

[2]谷志平.浅议小学语文修辞教学要点[J].教育实践与研究（A），2018（11）：38-40.

[3]师小娥.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2019，5（11）：251.