张育莲

家庭小实验即利用身边的材料在课外实验。它是新教材实验多种呈形方式中的一种。它的出现既符合了新课程标准中所强调的：“要转变学生学习的方式，使学生积极主动的去获取知识的理念；又极大的丰富了新教材的内容。”因此搞好这部分内容的教学是实施新课程理念的有力保证。本文结合自己的教学实践来谈谈如何进行这部分内容的教学，希望能给同行带来点有益的启发。

一、家庭小实验所起的作用

1、有利于激发学生学习 的兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习的最初动力。由于家庭小实验同日常生活联系较多、用具简单，易操作、成功率高、使学生源源不断的尝到实验成功所带来的喜悦，因此就能极大的激发起他们学习化学的兴趣、并将之巩固。

2、有利于培养学生的探究能力

科学活动的核心是探究，科学探究也是化学的中心环节。学会探究，在研究中学、在学中研究，是当今学习方式变革的方法。而通过家庭小实验的教学活动的开展，不但可以激发学生学习的兴趣和学习的自信心，还可以不断的鼓励学生完成富有挑战性的任务。当学生的学习兴趣，求知欲望被激活了以后，他们的学习积极性处于高峰状态，继续提出富有挑战性的任务，可以最大限度的培养学生的探究精神。

3、有利于培养学生的创新思维

学生在做家庭小实验过程中，往往缺少这样或那样的材料，这就促使他们开动脑筋寻找一些代用品。比方说用木棒代替玻璃棒、用注射器代替长颈漏斗；再比方说在自制净水器的比赛后，有的同学提出把各个小组净水器连在一起，效果更好；这样的教学让学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生的创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。例如在学生通过探究活动得出实验室自制二氧化炭的原理后，我补充让学生完成一次家庭小实验，即利用家庭材料自己设计一套实验装置来制取取二氧化碳，结果学生设计了很多套富有创新的装置。

4、有利于培养学生的合作精神

在我国《国务院有关于基础教育改革与发展的决定》中提出并倡导合作学习，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展；促进师生教导相长。”新的《化学课程标准》也指出：“通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会的生活能力。”合作交流是学生主要的学习方式，在当今社会合作精神也是一个必不可少的条件。通过小组之间不同的分工合作共同完成的家庭小实验，是培养学生合作精神中最有效的方式。

5、有利于巩固书上的知识点 ，提高综合运用能力

课本中所设计的11个家庭小实验，无一例外都结合了教材中对应的知识点。例如“黄豆与绿豆” “水与酒精等体积相混”，探究1+1是否等于2的小实验，结合了教材中的物质的分子间有间隙的知识点；自制简易净水器的小实验则结合了教材中的净水原理…….学生在动手做时无形中就巩固了书上的知识点，提高了知识运用的能力。

二、进行家庭小实验教学的方法

教师在思想上重视，把家庭小实验列为教学计划、作为备课的内容之一：什么时候布置学生完成？要注意哪些方面？要达到什么要求？教师心中一定有数。只有教师重视了学生才会认真的对待，具体可以采取如下方法：

1、用好教材上现有的家庭小实验

新教材共安排了11个家庭小实验：上册5个，下册6个。具体如下：

我开展的方式有两种：

（1）简单实验个个做：对于象“1+1是否等于2” “淬火与回火”“清洗餐具”等简单易行的家庭小实验，我要求每位学生在家独立完成并做好观察记录，然后及时组织同学们交流相互补充，并评出最佳实验明星。如上册中“推测鸡蛋壳中的物质”，在进行学生交流时明显看出有的同学确实动手做了并仔细观察了实验中所产生的各种现象及变化，记录非常的详细：“我看到了鸡蛋壳上布满了小气泡，鸡蛋一会儿上升，一还儿下沉；上升时气泡破裂了，下沉时气泡又增多；澄清的石灰水变浑浊。”也有少数的同学认为不屑一做仅仅是凭自己的推测去‘记录’，老师即时进行批评指导，并讲清楚实验对于化学学习的重要性和科学家所必须具备的基本素质。通过这些简单的家庭小实验的教学不但激發了学生学习化学的兴趣、使之体验到了成功的喜悦，而且大大的提高了他们的动手的能力、形成良好的科学素养。

（2） 稍难的采取分组竞赛的方式 比方说“制净简易几净水器”“自制汽水”“制作叶脉书签”等家庭小实验。我则采用分组竞赛的方式。我把全班分成10个小组，选取一个组长，由小组长布置自己的成员各准备什么东西带到学校，然后利用中午时间做好，傍晚在实验室进行比赛。老师发给每个小组一杯相同浑浊的水，要求他们用自己制做的净水器净水，然后由10个小组长当评委，评出最佳的净水器，并授与该小组同学最佳创作奖，并且把该组的成员的名单贴在净水器上面，保留在实验室与下届同学比较。通过这个家庭小实验展开，不仅巩固了书上的知识、极大的激发了学生的兴趣，在这个活动中也让他们充分认识到只有大家的团结、合作才有最后的成功。课后同学们仍然意犹未尽，围着老师要求尽快举行下次的比赛。可见家庭小实验的教学活动的开展对学生学习化学有多么重大的作用。

2、自己设计或改进教材上的活动探究，增加家庭小实验

自己设计或改进教材上的活动探究作为家庭小实验的内容，往往有意想不到的收获。例如在学习“空气”这一节内容前，我设计了一个家庭小实验：“什么阻碍了水的进入”？操作如下：让学生找 一个瓶盖，瓶内放入干的纸片，用玻璃杯压入水底，慢慢移开玻璃杯，瓶盖内的纸片没有湿，思考是什么阻碍了水进入呢？第二天上该节内容。学生的兴趣一下就调动起来了，接着我就让学生分组在课堂上进行下面的课堂小实验：在一个水槽底粘上一支点燃的蜡烛，再倒入一些水，然后用一只烧杯罩住蜡烛，杯口始终侵没在水面下直到蜡烛熄灭，冷却后观察水面上升的情况。这个简易的小实验不仅让学生真实的体验了空气的存在，而且知道测量空气中氧气的原理；再如把铁生锈这个活动探究改做分组家庭小实验：提前一个星期让各小组准备材料，星期一带来放在教室，每天观察记录，通过这个小实验的活动的开展，学生的探究能力也得到有效的加强。

总之，在新课程的实施的教学活动中：只要教师思想上重视，措施适当，指导得法，家庭小实验所发挥作用是显而易见。同时教师在引导学生进行家庭小实验的基础上，必须重视对学生开展讨论，使学生在发展自己的探究成果和方法，他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同的高度改进自己学习方法，提高认识、克服独立探索中的片面性和局限性，正确运用所学的知识。