张仁政

摘要：近年来，在巨大的社会压力下，人们的心理健康问题也逐渐凸显出现，成为了社会大众的焦点。为了要从根本上解决心理健康问题，不少专家、学者认为应该要从小抓起，从基础教育阶段就积极向小学生渗透心理健康教育，将心理问题直接扼杀在“摇篮”之中。基于此，本文将以小学语文教学为例，针对如何在心理健康教育影响下开展小学语文教学进行研究。

关键词：心理健康；小学语文；教学策略

1 心理健康教育在小学阶段学科教学中的发展现状及其重要价值

在小学阶段学生的身心发展正处于重要时期，然而学校对心理健康教育渗透于学科教育的重视还不够，只是将心理健康教育作为附加教育，有的学校根本没有开放独立心理咨询室，也没有专业的心理辅导教师，因此将心理健康教育渗透到各学科中去更是难上加难，传统的教育里各学科教师还是将教育囿于课本教材的认知，没有将心理健康教育与语文教学活动相融合，学校对此并没有采取足够的重视，也没有采取任何措施对教师进行专业的心理健康教育知识融合教学活动的培训，目前阶段，心理健康教育和学科的教学活动根本就是各行其是。因此，在心理健康教育影响下开展小学语文教学实际上更加契合当前的教学改革需求，也更有利于学生综合素质的培养、全面发展的要求。在心理健康教育的视域影响下，开展小学语文阅读，不但对教师自身的专业素质、人文素养提出了更高的教学要求，更加是当前素质教育改革亟需要完成的重要任务之一。

2 小学语文教学与心理健康教育之间的辩证关系探究

2.1 二者的最终目标相对统一

小学生语文教学与心理健康教育的对象都相同，虽然具体目标不同，但是最终的教学目标却是一致。小学语文的具体目标是让学生学会在语文学习中体验情感，让学生受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；小学生心理健康教育的目标是激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养学生的集体观念和乐学好学的人格个性。由此可见两者的终极目标都是为了塑造学生健全的人格，丰富学生健康的思想情感，促进学生全面健康和谐地发展。

2.2 在教学内容上二者具有相对融合性

小学阶段的语文教学内容可以细化为教师的教和学生的学，而心理健康教育的内容中包含了对学生学习的指导和学生情绪情感的指导，两者在内容上是可以相互渗透的。并且在小学语文的教学内容中包含大量文本材料，其中包涵了丰富的心理健康教育内容。尤其是在文学部分的诗歌中，体现了语文教学与心理健康教育内容的融合。小学语文教材中关于散文，寓言故事、小说、童话故事里也包涵了大量的心理健康教育的素材。

3 心理健康教育下小学语文教学策略探究

3.1重视教师自身的心理健康教学素养

由于小学生正处于特殊的年龄阶段，其对教师常存在盲目崇拜的情绪，并会下意识地模仿教师的行为，因此教师的个人行为将会对小学生的行为习惯产生强大影响。小学语文教师应认识到小学生的这一心理特点，对学生对自身的崇拜做出正确回应，为学生树立良好的榜样，以求不辜负小学生的期盼，最终实现小学生的心理健康教育。因此，小学语文教师要想在教学中开展心理健康教育，首先要从提升自身的心理健康教学素养开始，注意自己平时的言语行为，以高尚的品质影响学生，利用先进、科学的心理健康辅导理论来为小学生的日常学习提供帮助。比如，小学生因心智不成熟而常会无法控制自己的情绪，教师就可利用榜样的作用。在学生犯错误时，小学语文教师应保持冷静自持的态度，以严肃却不严厉的态度指出学生的错误，并教导其正确做法，避免自己的负面情绪影响到小学生的心灵发展。在这种教学模式下，小学生会受到教师身上理性之光的影响，在面对生活中与自己期望相背的发展时能够理性看待问题，控制好自己的情绪。

3.2 重视小学语文的趣味性教学，为心理健康教育的开展奠定基础

在心理健康教育影响下，要想更好地开展小学语文教学，教师就需要为小学生创造一个相对轻松、温馨、和谐的课堂学习气氛，使他们可以在舒适的教学环境之中进行学习，在提升教学水平的同时又可以有效实现小学生的心理健康教育。因此，教师应注重设计出富有趣味性的课堂导入，可以利用多媒体技术向小学生展示与教学内容相关的视频、音乐以及图片等资料，通过这些资料来丰富课堂导入的内容，增加课堂导入的趣味性。例如，教师在讲解《小马过河》这一内容时，教师可以利用多媒体向小学生展示《小马过河》的动画片，通过动画片来激发小学生对课文的学习兴趣，使小学生带着浓厚的学习兴趣进行接下来的学习，最终明白“做人要有自己的主见”的道理。这样，学生不仅能够对课文知识有更为深入的理解，也能够在不知不觉之间受到心理健康教育。

3.3 利用教学实践活动帮助学生解决心理落差问题，实现心理健康教育

当前，由于我国国家政策的影響，独生子女家庭较为普遍，家长们的过分溺爱也令小学生在入学后出现了大大小小的心理问题。尤其是伴随着经济发展水平的逐渐提高，人们的生活条件得到了改善，很多孩子在家中更是想要什么就能够得到什么。然而在升入小学之后，集体生活自然无法满足每一位学生的要求，学生也势必会出现心理落差，严重的还是出现心理健康问题。基于此，小学语文教师更应该承担起教学重任，在心理健康教育视域下积极开展小学语文教学，在引导学生阅读问题的同时，通过一系列的时间活动来培养学生的良好的心理素质，提高学生对于挫折的承受能力。例如，在学习《画家乡》这篇文章时，其主要内容就是鼓励学生能够拿出自己的画笔画出自己的家乡。针对于这一个内容，教师就可以举办一个画画的实践活动，让学生将自己想象中的家乡描绘出来，然后进行一个匿名的评选大赛，不公布作者的姓名，而是让学生根据自己的感觉去投票，对于优胜者，教师可以适当的提出表扬；对于一些票数比较少的学生，教师既要对其进行合理的点评，又要防止他们因为在哪些方面不如人而对自己失去了信心。教师应该让每一个学生都能发现自己身上的闪光点，面对挫折的时候可以充满信心，在困难发生时迎难而上，解决问题。

4 结束语

综上所述，在心理健康教育的影响下，小学语文教师在开展教学活动时更加需要注重教学方法的科学性以及教师自身综合素质的提升。一方面，教师自身除了要具备较高的语文涵养之外，还需要掌握一些基本的心理健康知识，掌握一些教育价值较高的心理健康教学方法；另一方面，教师需要通过趣味教学、一系列的实践活动使学生可以在学习语文知识的基础上，更好地接受心理健康教育，以此来更好地促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]任耀春. 心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J]. 华夏教师， 2017（5）：35-35.

[2]李兴贤. 心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透[J]. 课外语文， 2017（22）：135-135.

[3]陈娟. 试论如何将心理健康教育渗入小学语文阅读教学之中[J]. 课外语文， 2017（4）：138-138.