吴贤书

摘要：小学语文课程的多重角色决定了其在基础教育阶段的重任。语文课程的学习为学生各门功课的学习奠定了基础。语文课堂教学的质量如何，直接决定于教师的专业素养。朗读作为语文教学的重要部分，不但能帮助学生更好地理解文章内容，也能够提升学生的语言表达能力和作文能力，还能起到陶冶学生情操、提升学生思想水平的作用。

关键词：小学语文；朗读教学；真情实感；教法研究

前言：

读是小学语文教学的灵魂，更是语文教学活动中的重要环节，读不仅有助于学生正确的语感的形成，丰富小学生语言词汇的积累程度，还有助于学生对作品内容及思想情感的把握，使学生受到思想、心灵的熏陶，更有助于学生锻炼口语表达能力，提高学生听、说、读、写的能力。作为小学语文教师，如何才能做到在朗读教学中充分表达真情实感呢？首先，普通话达标，做到准确读出每个字词，语句通顺，语言流畅，语调自然；其次，要做到投入文章内容，身临其境。以下我就如何表达朗读教学中的真情实感这一话题谈一点看法。

一、深入课文，进入角色

艺术源于生活，生活充满各类情感。若缺乏情感表达，艺术生命就显得枯燥无趣。古往今来，凡是脍炙人口的好文，无不充满真情实感。好的朗读教学需要情感的灌注。没有情感，如何将文章的精彩充分予以表达呢？这就要求小学语文教师有鲜明的世界观与价值观，有强烈的责任意识，成为一个鲜活的生命个体，用感情去体味文章，用真情去朗读文章，用实感去感化学生，使学生成为具有丰富情感的人。

要做到在朗读教学中表达自己的真情实感，就要真切地感受文章内容，把文章中表达的内容看做自己的亲身经历，进入角色，身临其境。教师应当根据课文内容进行丰富大胆的想象，融入课文，进入角色，才能读出课文的真实感情。

在朗读文章时，教师必须充分研读课文，深入理解课文想要表达的思想感情。能较好地处理文章中不同角色的情感色彩，读出其中的味道。正如电视剧中的正反面角色，小学生在讀文章时喜欢为文中的角色分配正反角色，说这个人是好人，那个人是坏人，这种情感意识的形成往往离不开教师朗读的语气与语调的暗示，学生从教师朗读语气语调的变化中分辨好恶，初步形成自己的价值判断。

二、鼓励实践，加深感悟

小学语文课程有丰富的人文知识，重视朗读教学，使学生在朗读中增长知识，在朗读中增强情感，在朗读中表达思想，加深对学习的理解和体会。语文中的情感在很大程度上是通过朗读表现出来的。朗读主要靠出声实践，要让学生更好地领悟文章，就要鼓励学生多朗读多实践。

学生在朗读时，教师首先要注意纠正他们的字词发音问题和语音语调问题，其次再引导情感的表达。在实践中我们发现，学生熟练的朗读同教师透彻的讲解一样重要。因此，我们要鼓励学生在课堂中多朗读多表现，在朗读中发现问题、解决问题。又如，巴金在《给家乡孩子的信》一文中写道：“亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”当教师指导学生朗读这一段时，是要充分表达巴金对家乡的热爱和思念之情，还有对家乡孩子的无限的爱、殷切期待和巨大的鼓舞。如果能站在作者的立场上去体会作者的真情，那么这一段话读出来时情感应当是沉甸甸的。假如在朗读时不注意语调，不融入情感，这样就失去了学习这篇文章的最终意义。

在朗读时，我们只有正确读对每个字、每个词、读准每个句子的语气，充分把握文章的主题思想，才能更好地领悟文章的内容，使我们受到感染。做到动情，这样才能使朗读保持其旺盛的生命力，才能最终达到教育的目的。

三、持续阅读，培养情感

真情实感是真挚的感情和实在的感受。刻意的模仿是读不出真正的情感的，所以真情实感是要在平时的教学中培养的。小学生朗读要自然率真，充满童趣，才不失小学生的真性情，这就要关注对孩子情感的培养。现今很多学校里的一些条条框框在某种程度上限制了学生的思想发展和情感发育，不太注重情感的培养。教师要鼓励学生持续阅读，当学生没有条件走出去感知更多的未知世界时，最有效最真实的途径便是阅读，阅读使学生不断地变得优秀，变得独立、有思想、有情感。教师要不断激发学生的创造热情，注重学生内心的感受，引导他们表达真实想法，抒发真情实感。真情实感是朗读的灵魂，情感与朗读无法割裂。教师要引导学生多观察，多体味生活的各种滋味，以热情和真心去感受生命，建立与万事万物的情感，培养爱心。教师要鼓励学生说出自己的内心感受，让学生在自己的生活中寻找真情实感，寻找令人感动的瞬间，这样才能唤醒学生内心深处的真情。当读者的情感之门真正打开，真情便如同河水奔流。

参考文献

[1]张颂.朗读学[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.

[2]孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育，2015 （6）.