郦菊红

摘要：在初中英语会话教学中引入角色扮演，通过模仿、对话交流的方式训练和提升学生的英语表达能力，并培养学生学习英语的兴趣与热情。

关键词：角色扮演;初中英语;会话教学;应用

要有效提升学生的英语口语表达能力，则需要采取有效的教学方式进行针对性地引导，而角色扮演这种教学方式即可最大可能地创设一种真实语境，借助教材中的各种素材内容训练和培养学生的英语口语能力。

一、角色扮演可以为学生的会话学习打下基础

在英语会话教学中，教师应对角色扮演的环节进行有效地设计，才能为师生的互动提供一个有效教与学的环境和条件，真正发挥角色扮演的教学作用。在新课改的背景下，更加注重发挥学生的主体性作用，所以教师在课堂上应发挥学生这种作用，通过更为多元化的思维及教学形式，将学生带入到一种特定、已设计好的情境中去。在教学情境设计前，教师应做好全面的准备，深入到学生身边，了解学生的英语学情、认知能力、学习问题、心理需求等。另外，教师还应结合课堂相关内容，在设计中选取一些有相似或有吸引力的资料，将其引入课堂，引导学生从中得到启发，并发挥个人的创新学习能力，培养学生的发散性思维。例如，围绕“See the doctor”的主题，延伸出doctor，patient，nurse等角色，然后引导学生利用这些句型：“What's wrong with you？”，“How long have you been that？”进行角色扮演，让教学更加有趣的同时，也从角色扮演中提升口语能力。

二、利用多媒体辅助英语会话教学

当前，多媒体在教学中有了广泛的应用，多媒体可将教学的内容更加具体、形象地呈现在学生面前，使其对知识点的理解更为容易。例如，在教学七年级第一单元的交际对话时，为了让学生学会利用“This is.…”，“How do you do？”等句型，而且为了使学生不会感觉到枯燥或乏味，可通过多媒体的视频为学生播放一段有关两个学生在日常交流中的情景对话，让学生从中感受到这种角色扮演的语言情境，并逐步掌握这些句型的应用。另外，随着信息化技术的普及，教师还应充分利用微信、QQ等这些方式引导学生进行角色扮演，例如周末要到了，学生与教师可进行这样的角色扮演：“What are you going to do this weekend？”回答：“I'm going to play basketball with my friends”通过这种与生活实际相关的角色扮演的口语训练，可使其将所学的知识学以致用。

三、生活化的情境与角色扮演促进会话

初中英语会话教学，其根本目标是培养和提升学生的英语口语能力，并真正将所学的达到学以致用的应用效果。因此，教师在创设角色扮演的情境过程中，选择什么样的情境尤为关键，为了吸引学生的注意力，最好选择学生熟悉或真实发生的一些生活化的情境，这样不仅能使其在角色扮演中更为投入，而且还能达到非常好的扮演效果，使其逐渐感受到英语学习的实用性，真正实现可以在实践中与人进行流畅沟通的学习效果。例如，在引导学生学习了“our school life”之后，教师可设置这样的会话情景，引导学生开展相应的角色扮演：A：How do you go to school？B：I sometimes go by bike， sometimes go by bus.A： How often do you go by bus？B：Three times a week.通过这种结合学生实际生活的角色扮演对话，可训练学生的听说能力，并使其学会用英语流畅地表达交通方式，达到预期的教学效果。

四、充分利用教材会话元素开展角色扮演

初中英语教学中，教师可对教材的内容进行重组、分类，将句子结构、短语、词汇、语法、句型等予以归类，然后选择其中具有会话教学意义的内容设计角色扮演，让学生通过这个学习过程深化所学内容，提升其英语口语表达能力。例如，在八年级上册第二单元中涉及到有关生病就医、表述身体不适以及给予一些建議的句型，此时可围绕教材的这一内容所涵盖的各种句型如“Is good or bad for your health？ Doing...is good/bad…”以及利用should/shouldn't，had better/had betternot等这些表示建议或劝告的句型，结合这些教材中的重点句型来开展会话的角色扮演，以此不仅可加深学生对书本的理解，而且还能使其将这些句型学以致用。

综上所述，本文重点探讨了角色扮演在初中英语会话教学中的具体应用，要求教师必须一切围绕学生为中心，了解学生的学情并结合会话教学的目标，展开合理有效的角色扮演的引导，不断提升学生的英语口语表达能力，使理论知识学习得到应用训练，真正促进初中英语教学水平的不断提升和发展。